班主任与学困生的距离到底有多远
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班主任掌管着一个班级日常工作的开展，正因为身份特殊，所以班主任的管理工作开展的好坏直接关系到教育教学工作的效果。作为班级管理者，班主任应时刻注意自己与学生沟通的方式、做法，多运用一些科学的指导思想，以取得更好的教育效果，尤其是学困生教育问题，更是沟通工作的重中之重。笔者从注重情感交流、多给予肯定与鼓励、注重因势利导三个方面浅析了班主任与学困生沟通方式的多样性，就“相信你能行”的观点发表了一些自己的看法。
学困生在大多数人眼里是拖班级后腿的差生，不是好学生，所以，大多数时候，他们的自尊心极容易受到伤害，在学习中也很容易堕入一种消极的心理氛围，对于学困生的教育问题，我根据教学实际，总结了几点看法。
一、与学困生沟通应注重情感交流
班主任找学困生谈话的时候，切不可摆出一副管理者的架子，让学生一看就从心里产生强烈的抵触。想取得好的沟通效果，一定要晓之以理、动之以情，单单是揪住一个问题生硬地剖析是无法让学生信服的。班主任要与学困生交流思想，知道他们的想法是什么，他们为什么要这么做，为什么不那么做，他们有什么苦衷……班主任不必压制学生，而应让学困生站在平等交流的平台上，说出自己最真实的想法，只有这样，班主任才能理解、把握学生的心理动态，才能展开下一步的教育教学工作。常言道：感情是最好的催化剂。和学生沟通好了，建立起了相互信任的感情基础，管理工作就可以很顺利地推进了。举一个我在教学中的真实例子：那天是我的英语课，学生们都很认真地在听讲，我独独发现最后一排的王某时不时地趴在桌子上睡觉，我警告了他一次，他懒洋洋地抬起头看看我，没有说话，继续趴着睡觉。下课了，我把他叫去办公室，他慢腾腾地走进来，我发现他的脸色有些发红，试一试他的额头，原来是发烧了！我立刻把他带去了校医务室，在校医给他量体温的时候，我对他说：“对不起，老师没有发现你在发烧，是老师的粗心！”王某低着头说：“老师，是我错了，我不应该在课堂上睡觉，还对你不尊重。”我在督促他吃药后就让他妈妈带他回家休息了。后来，王某回校后，我发现，只要是我的课他都能很认真地听讲，成绩也有了小小的进步。
二、与学困生沟通应多给予肯定和鼓励
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。学困生因为成绩上的不如意，在班级生活中本就小心翼翼或是破罐子破摔，无视班级纪律，恶意捣乱其他同学的学习。班主任对于这类学生，切不可随意地责骂，因为很可能一句无心的否定就能将学生推向无尽的厌学的深渊。对于不爱学习或是学习上极端吃力的学困生，班主任一定要多给予其肯定与鼓励。坚持不懈地去发现学困生身上的闪光点，时不时地拿出来将其表扬一下，这样的教育会收到意想不到的好效果。班主任的一句肯定或是表扬的话语，对于学困生而言，恰似冬日的阳光，能给他们温暖，能带给他们强大的前行的力量。陶行知先生曾告诫教师们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”哪一位教师看到这句话不震撼呢？学生们多么需要别人的赞扬啊！教师们，尤其是掌管着班级管理工作的班主任，更是要时刻鞭策自己：多给学困生一些肯定与鼓励，让每一朵花儿都能绽放出自己的光彩！
三、与学困生沟通应注重因势利导
因材施教、因势利导，是教师培训学习中经常会出现的两个词。是的，学生的个性无一相同，教师在教育教学中就要具体问题具体分析，切不可搞“一刀切”。对于学困生的教育问题，班主任更是要上心，在和学困生谈心时，不能压制他们，要基于探讨，启发学生的思考。班主任要对学生多提问题，让学生多思考、多回答，切不可一味地说教、一味地将自己的意见强加在学生的头上，专断的教师是不会受到学生的欢迎的。新课标告诉我们，教育教学工作不是单纯的教授知识的工作，而是复杂的，需付出责任的帮助学生成长、成人的园丁性质的工作。作为教师，班主任一定要有意识地培养学生自主管理的意识，以及学生的学习责任心，让学生明白，他们的学习不是为了教师或是家长，而是为了他们自己。通过班主任的因势利导，转变学生的学习态度，让学困生不再抵触学习，进而对学习产生自信心，激发起自主学习的兴趣，这才是我们教育的最终目的。
日本著名的儿童文学作品《窗边的小豆豆》中营造了一个愉快的“巴学园”。在“巴学园”里，对爱心、耐心、想象力等的要求远远超过了对知识的要求。但这正是学生的快乐。我曾在班队会上与学生分享过这本书。谈到感悟，好多孩子相当兴奋，尤其是几个学困生，纷纷争着说，为什么我们中国从古代到现在都是科技发达的国家，可是却没有像日本“巴学园”那样的学校呢？如果有，他一定第一个报名。书中，小林校长的教育方式，会让学生每天沉浸在快乐之中，根本不想回家，一直想呆在学校里。
班主任离学困生到底有多远？我经常这样问自己。跟着班主任好几年的学生，往往会在潜移默化中受到教师一举手，一投足的行为习惯的影响，班主任的言行很自然地会对学生形成强大的号召力，如“随风潜入夜，润物细无声”般影响着学生。站在学困生面前，班主任可以说责任重大，我们一定要秉着“相信你能行”的指导思想，以理解为基础，做好沟通方式的选择，用爱心架起师生情感的桥梁，学会换位思考，不要吝啬赏识与鼓励，平等与尊重，要用鼓励与关爱让班主任的工作更卓有成效。
（责编 刘宇帆）