护理实践课程改进方法

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摘要：护理实践课程是护理教学中的重要组成部分。它理论联系实践，培养学生“从做中学”，提高学生的学习兴趣，使学生积极思考，提高学生的综合能力，重实践。传统的护理实践课程教学“填鸭式”的教学方法忽视了学生的主体地位，学生的主动性积极性得不到发挥。本文就护理实践课程改进方法进行阐述。

关键词：护理;实践;教学;方法

【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2012)03-0505-01

引言

传统的护理教学体系中，一味的强调以教师为中心，以授课为目的，采用“填鸭式”的教学方式，在这种体制中，长期以来护理专业学生一直处于消极被动的地位，学生的主体地位始终没有得到重视。同时传统的护理实践课程过于单一，使得学生容易出现畏难，产生疲劳。传统的护理教学以某一护理技术操作为纵轴，按现行的教材大纲体系展开，由一带教老师遵循传统的形式化的“逻辑一演绎”讲授，如在女病人导尿术操作中，老师按其目的、内容、操作程序、注意事项、作业等为顺序教学，过程基本上是教师一人讲授，条理清晰，结构严密，但几乎无师生交流和互动。护理实践课程改进要求教师摒弃过去“填鸭式”的教学方式，以学生为教学主体，教师为主导，精心设计课堂，锻炼学生的实践能力和创新思维，提高课堂效率，使学生能“寓学于乐”。

1 通过多媒体技术调动学生学习积极性

教师在护理教学中可以利用投影，有声讲授等多媒体的组合使用，同时刺激多种感觉器官，增多了学生进行联想的线索。利用多媒体可以提供的声觉、视觉的双向交互能力。在护理教学中，能够为拓展学生的思维想象与想象的空间，深化对护理课程的理解，调动学生的学习积极性。其特点是有大量相关的最新资料连接，可做辅导，有大量习题及正确答案可作练习和自测，配有护理专业英语词汇，便于双语教学。

2 根据具体病案为切入点组织教学

首先提供一个典型病案，将其护理程序展示给大家，然后提出有关问题，请学生事先预习有关内容并准备在操作前师生共同讨论和回答上述问题。例如，我们选择了一个长期卧床病人护理的病案，并提出下例问题：该病人的护理诊断是什么？依据是什么？患者有哪些重要情况需要通知家属？根据病案制定一份护理计划？最后把“褥疮的预防护理技术”提供给大家，引起大家对护理的兴趣，为实验操作课做好准备。教学中，师生充分交流互动，气氛热烈。

3 采用情景教学法组织教学

采用角色扮演与小组教学为主线的教学方法，情境设计根据教学大纲要求和学生的实际水平，由教师选编或学生自编，为每一项操作制定相对适宜的上课形式。围绕该操作讲解，紧紧抓住评估、诊断、计划、实施与评价，层层展开，再配以简图展示临床护理程序。例如在胸腔积液的护理中，先提供一份肺癌病人的病案，然后简图讲解护理程序，对气体交换受损进行评估，针对胸腔积液进行诊断，除采用x线及其他辅助检查外，在护理上还可采取胸膜腔穿刺诊断，那么，操作前应做哪些解释工作？穿刺前的准备工作如何？穿刺中应采取哪些护理措施及如何进行护理评价等？引导学生去思考有关问题，带着这些问题示教胸腔穿刺术的护理操作，再让学生针对该病案的护理程序进行评价。授课中，教师以问题作引导，适当进行交流讨论。然后组织学生根据授课中提到问题进行排练，小组内设有护士、患者、讲解员，进行表演并讲解，下次课的实验内容再由轮到的小组依次进行；对于无菌技术、导尿等技术性强、难度大的项目，采取教师演示的方法，学生单项练习较熟练后，由轮到的小组设计情境进行表演，其他学生再进入情境练习，待该单元全部结束后，再次设计综合病例，穿所有分项进行情境表演。

4 小结

转变教育思想和观念是实施素质教育的先导。教师要突破传统的教学框架模式，用现代教育理念武装头脑，改造自身已有的知识结构，经常阅读国内外护理期刊，了解先进的护理理念及护理学术动态，及时将新知识、新观念融入教学中。不断探索出内容丰富、蕴涵知识重量的优质病例，始终给学生以信息量大而新颖的全新感觉。护理学综合了自然学科、人文学科和社会学科。因此，应在护理专业课程设置中可考虑增加增加人文、心理学等课程，将护理美学、人际沟通技术、伦理学、心理学等多学科人文知识综合运用到各项实验中，使自己的仪表、言行、服务等符合护士的素质要求，形成“以患者为中心”的护理理念。

护理实践教学有利于临床护理能力的训练，使学生在错综复杂的病案中能紧紧抓住评估、诊断、计划、实施与评价，层层展开，进行临床护理，始终把握护理程序的要点。但教师需充分准备，学生也需课前认真预习和复习有关内容。护理技术实验课教学应采用生动有趣的多媒体教学手段，联系实际的教学内容，变被动为主动的学习方法等，才能够唤起学生的学习激情和求知欲望，调动学生积极性，主动性，激发学生的探索精神，从而达到理想的教学效果。

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