“多彩多姿”的音乐教学

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通过音乐课堂教学，我深刻的体会到了我们的课堂教学不是片面追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。

这也就是说，让学生自己发自内心的去爱学习、爱创造、爱生活，总之是要让每一个孩子都快乐的迎接每一个“挑战”。

这对我来说也是一个挑战，如何让每一位孩子都去“主动”接受，众生难调，但我有我的方法。

1.具体问题具体分析

有个孩子，上课的时候就是喜欢自顾自的玩起来，对于没有太多经验的我来说，只能步步为营的尝试着。起初，我采取的是“不理不睬”战术，并把他的作为安排在最后一排，为的是不要打搅到别的同学上课，我想没有人理他，应该就会自己唱起来吧。几节课后，发现这样的效果不是很明显；接着，我采用提唱方式，我会事先和他说，课上我会提你起来唱歌，但是效果也不是很好，玩的动作还是时时出现；然后，我又用了谈话的方法，每节课下课我都会请他留下来，让他自己总结上课的表现，希望在下节课予以改正，并与他交心、细心地开导他，发现其实他还是懂些道理的，聊了几次下来，情况有些许好转，毕竟习惯不是一天养成的，改起来是要有个过程的；后来，我把他调到了第一排离我最近，也离黑板最近的位置，这样我不仅能随时提醒他，而且能使他更好的听课，这个方法虽然不是很高明，但我发现他开始认真的去唱每一首学唱的歌曲了，眼睛也会盯到歌谱上，并且时不时的打着节拍；最近，我又用了激励教育的方法，记得前两周的一次音乐课，他十分努力的去坐好、认真学习，这使我非常感动，于是我便在下课的时候当着全班的面，送了一个小小的礼物给他，给他以鼓励，并以此来激励其他的孩子也认真上课！

2.音乐故事来帮忙

每个孩子都喜欢听故事，利用这一特点，将音乐作品用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐故事，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，激起学生的情感共鸣，在欣赏音乐故事的同时陶冶了情操，也使得孩子们乐于去学习所教授的音乐课程。

二年级有一课叫做《大白象》，在上课的时候，我并没有出示歌词，而先是引导孩子欣赏乐曲中讲的是一个什么样的小故事，分段欣赏，每段结束后，便让孩子来阐述所听到的内容，不仅激起了孩子的学唱兴趣，也使他们很快的就记住了歌曲中长长的三段歌词。

欣赏《孤独的牧羊人》时，在欣赏歌曲前先播放美国好莱坞音乐剧《音乐故事之声》的一个片段，然后简单地介绍一下影片的主要内容。这样不仅让学生了解这是一个发生于1938年奥地利的真实故事，而且让学生更加了解作品产生的时代背景。在欣赏歌曲的时候，学生就能更全面地了解歌曲是女教师和孩子们一起做木偶戏表演时所唱，从而也更理解了美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。

3.随乐而舞

结合律动进行聆听，因为音乐律动具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。

乐曲《水族馆》是法国作曲家圣桑斯的著名管弦乐组曲《动物狂欢节》选曲，乐曲采用小行板，曲调平稳柔和，表现出水底世界的奇幻和神秘。当乐曲想起时，很快就能让人融入那波光粼粼的，富有韵律的水中世界，于是我便带着孩子们一起随着音乐的高低起伏而挥动双手，动作非常简单易学，孩子看见这样的律动，会“主动”的学习起来，不用言语，只用肢体，就能让孩子们体会音乐的神奇。

音乐的欣赏不应该只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。春游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，孩子们真实的感受到了音乐的存在，变成了“主动”学习，并且体会到了生活的美好，脸上露出了幸福的微笑。

4.游戏音乐更有趣

据我了解将歌、舞、乐三者有机融合，不仅可以大大增强孩子们对音乐的兴趣，而且会使孩子们对音乐作品的感受力得到显著的提高。根据小学生好动、好奇、好模仿、好创造、好参与、好表现的年龄特点，采用游戏化的方法组织音乐教学活动，不仅能满足孩子们的心理需求，激发兴趣，还能使孩子们体验到和“玩”一样的感觉，在不知不觉中、快乐地、主动地投入到音乐活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中去感知音乐，不但能提高孩子对音乐的兴趣和提高他们的音乐感受力，而且能陶冶孩子的情操，促进孩子身心健康、和谐地发展。在音乐游戏活动中有计划、有目的地运用游戏的形式，对孩子进行音乐素质及非音乐素质的培养，使孩子在自由、轻松、愉快、灵活、丰富多彩的音乐活动中初步感知音乐、理解音乐、甚至去主动表现音乐。

乐曲《打掌掌》是一首江西鄱阳儿歌，旋律欢快跳跃，歌曲根据儿童游戏打掌掌描绘了花儿朵朵的优美意境。通过歌曲名，我们很容易就会想到，用拍手游戏的方式去教学，从而让孩子们的学习兴趣得到提高，并“主动”的来学习这首歌曲。我在教唱这首歌曲时，根据孩子和班级的特点，设计了一些更适合他们的拍手游戏，通过自己拍、两人拍、多人拍等方式让拍手游戏更丰富多彩，这样大大减少了孩子学习音乐的“被动”性，让歌曲学习不枯燥、乏味。甚至让孩子们自己去创编新的拍手游戏，并从旁指导，给孩子们以正确的引导。

5.儿歌是个好帮手

五线谱的起初学习，如果只是枯燥的告诉孩子们，“这是什么、那是什么”孩子们一定会觉得很无趣，进而就记得不多，学的不牢，也就不会为他们的全面发展奠定基础啦。所以，我就采用了有趣的儿歌：

下加一线敲敲门do do do（哆哆哆）

下加一间打招呼re re re（来来来）

第一线上小猫叫mi mi mi（咪）

第一间里放沙发fa fa fa（发发发）

第二线上把话说sol sol sol（说说说）

第二间里把手拉la la la（拉拉拉）

第三线呀笑嘻嘻si si si（嘻嘻嘻）

第三间里歌儿多do do do（哆哆哆）

并且谱上了好听、轻快的旋律，加上左右手的配合动作（即把左手当做五线谱，右手食指在左手上指出音符的位置，唱到哪指到哪），再加上我们常用的科尔文手势，这样二年级的小朋友也可以唱的很好，做到了在歌唱中学习五线谱。

我想只做到这些是远远不够的，我自己还要继续努力探索更多更好的方法，若要使每位“被动”的学生变成“主动”的学生也绝非容易之事，这需要我们去具体的了解他们，才能从更好的角度去改善他们的音乐学习习惯，我相信只要我们认真的去对待每个孩子，终究会得到回报，也会让我们的音乐课更加的生动活泼！