课堂教学中创造性思维能力的培养

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创造性思维是发挥人的自主创新能力，以超越常规的特殊的角度观察思考问题，提出全新的创造性方案解决问题的思维方式。那么，语文教育如何培养学生的创造性思维能力呢？

一.培养创造个性，保护创造思维

具有创造个性的人,一般表现为：对创造有极大的热情，极力寻找创造课题；对于前人已做的结论，敢于据理质疑，喜欢刨根到底，追问“为什么”；喜欢挑毛病，找缺点，并力求变异革新：喜欢独立思考，所作所为往往与众不同；解决问题不人云亦云，善于提出自己独特的见解；在思维过程中，善于从事物的各个方面和各种不同联系上去考察问题，并自觉克服思维定势的干扰。有些创造性高的学生还淘气、顽皮、荒唐，放荡不羁，时逾常规。老师必须慎重对待这些有创造个性的学生。

著名教育家徐特立曾呐喊：“要进行思想解放”，“思想顽固还不如思想混乱较妙，少年老成还不如少年荒唐较好”。教师尊重他们与众不同的原则和观念，并且向学生证明他们的观念是有价值的，给予他们不计其数的机会，这对于培养学生创造个性、保护创造思维是极为有益的。

二.培养问题意识，激发创造志向

(一)保护好奇心

爱迪生说：“谁丧失了好奇心，就丧失了最起码的创造力。”好奇是青少年的天性，教师要注意保护，在语文教学中要鼓励学生大胆设想，提出更多更新的问题，并且要热心地及时解决他们的问题，提倡七嘴八舌，标新立异，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新潜能。如教曹操的《短歌行》时，文中有一句“月明星稀，乌鹊南飞”，“乌鹊”即是“乌鸦”，用来比贤才。有同学就问：乌鸦又不是什么美丽的形象，为什么要用它来喻贤才？有同学马上就回答：乌鸦聪明呗，小学的课本里不是有乌鸦把石子丢入瓶中，喝到瓶中水的故事吗？你看乌鸦多能想办法。而且世界生物学家研究表明，乌鸦比猫、狗都聪明，猫、狗都认不出镜中的“我”，而乌鸦能认出来。对于学生这样的反应，切不可简单否定，而应从现象和本质两方面去好好引导。

(二)培养观察力

观察是一种有思维参与的、有目的、有计划、有步骤的主动知觉过程。就学生而言，良好的观察力是系统而准确地感知外部世界，透彻地感知教材，准确地掌握知识的重要条件。老师要注意引导学生观察生活、观察大自然。如观察人的外表美、心灵美，反复观察人的肖像、动作、语言、心理、景物的变化规律等等。让学生在观察中产生问题意识，提出并思考种种“为什么”，进而尝试解决问题。

(三)设置问题情境

教学中，教师可以不断向学生提出思考性很强的问题，让学生带着问题去思考观察，并发表自己独特的见解。如教《故都的秋》，可以设计这样几个问题：作者对故都的秋的总体感觉是什么？作者在文中选取了哪些景物来描绘这“清”、“静”、“悲凉”的放都的秋？这些具体景物可以组合成几幅图画？这些画面是怎样表现故都的秋“清”、“静”、悲凉”的特点的？故都秋景应是多姿多彩的，作者不写暖色的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，为什么单单钟爱这带有“清”、“静”、“悲凉”的特点的秋景呢？这些问题看似简单，又有一定的难度，让学生“跳一跳摘果子”，激活了学生的思维。

三.改革教学方法，传授创造策略

传统的教学方法以讲授为主，注重灌输不利于学生创造性思维能力的培养。现在的多媒体教学，也就是把东西嚼烂了图象化展示出来，喂给学生，因此，必须倡导新的教学方法，如发现式、启发式、点拨式教学方法等，它有利于激发学生创造性思维的主动性、积极性。学生经常带着猜想、惊讶、困惑、期待等心理紧张地思考，独立寻找解答和证明的有效方法，从而培养了思维的独创性。

把创造策略和技法教给学生，是培养创造性思维的关键。如今年为了纪念红军长征70周年，同学们要写征文，主题是“弘扬革命先辈的艰苦奋斗精神”。我就指导他们从学过的文章《七根火柴》、《驿路梨花》中吸取经验，有两位同学就很成功地写出了两篇不错的文章《晨曲天痕》、《清水堰旁不老松》。

在语文教学中如何培养学生的创造性思维能力是当前语文教育所面临的一个突出的课题。我相信，只要我们不断去探讨，去实践，学生的创造性思维能力一定会得到长足的发展。

楼文虎，教师，现居浙江义乌。