复韵母拼音教学初探

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【摘要】汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于帮助学生会识字、学习普通话和正确地查字典。要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。

【关键词】直观性 ；生活化； 乐中学； 玩中学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一年级小朋友刚进校门，最先学的就是汉语拼音，在开学一个多月的时间里，我每天都和小朋友一起学拼音，教了读，读了教，学生已经能认读声母和单韵母了，看到他们一个个能读出来，心里真高兴。开始学复韵母了，我首先教他们认读复韵母 ai、ei、ui、ao、ou、iu。当学生能大声读出ai、ei、ui、ao、ou、iu后，我就拿出声母卡片和韵母卡片相拼，他们能准确地拼出了，我心想，自己的心血总算是没有白花，辛苦的付出，确实有了一点收获。当我在黑板上写出音节，让学生自由拼读时，学生都大声地拼、念，都拼得可认真了。我认为他们都会拼读了，心里很高兴。于是，我随便点了几个平时看比较专心而又聪明的孩子，让他们来回答我的几个简单的小问题。我指着黑板上写的bào tài让孩子拼读。当孩子们拼出音节时，我吓了一大跳，他们是这样拼读的，b-a-o，t-a-i，他们把复韵母拆开，全部读成单韵母相拼了。我只好又重新把复韵母卡片拿出来，他们全部都能准确地读出来，可把它们放到音节里，再加上声调，学生又拼读不出来了。我又气又急，真不知该怎么办！

从那节课后，我逐步进行探索，渐渐尝试了一些方法，慢慢地，大多数孩子能拼出复韵母与声母组成的音节了。我在教学实践过程中体会到，复韵母拼读教学应掌握好三个原则。

一、直观性——这是年龄较小的学生的脑力劳动的一条普遍原则

培养孩子注意力的唯一手段就是施加作用于思维，让思维来反映客观的事物，并进行一定的逻辑性记忆，这是最好的办法，只有根据它剌激思维过程的程度，才能起到促进注意力的发展和深入的作用。唐·季·马申斯基曾写道，儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”进行思维的灵活变化。由于视觉、听觉、感受和思维是同时进行的，在儿童的潜意识里形成一种心理学上称为情绪记忆的东西，在儿童的记忆里留下的每一个表象和概念联系在一起的，不仅仅有思想，而且还有情感和内心的感受，让词语在进入儿童意识的时候带着鲜明的情绪色彩。教室里的黑板，不仅是为了在上面写字，更是让学生从表象的世界解脱出来而进入抽象思维。比如：我在黑板上板书音节时，用不同颜色的彩色粉笔把声母与复韵母区分开来，例：bào：用红色粉笔写b，用绿色粉笔写ao，用黄色粉笔写声调。这样主要是用不同的颜色让孩子直观地分开声母、复韵母和声调，从而加深孩子们的记忆，让学生更有兴趣地对待音节的拼读与学习。

二、使课堂教学灵活化、生活化

语文教材本身就取材于自然，取材于生活。《语文课程标准》强调要打破课内外的壁垒，注重语文实践活动，而且低年级儿童的思维主要是形象思维。所以我们作为一名小学语文教师，就得更加注重在拼音教学中要充分挖掘其与生活的联系，所以在学习复韵母的过程中，我采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，充分利用生活中的日用品和随眼所见的物品，先让孩子说出它们的名字，随即带领他们，一起拼出它们的音节。孩子们在争先恐后地跟着拼的同时，我又马上在黑板上写出物品的拼音名字，然后让学生反复地拼读。比如：在教学《ai ei ui》一课时，我是这样上的：

师：小朋友们，你们知道吗？我们周围有好多藏着这三个音节的词语，我们一起找一找好吗？黑板是什么颜色？

生：黑色的。师：谁来读读这个音节hēi？生：读hēi。师：我把它写在黑板上，谁还会读？（一边写一边问）。生：读hēi（大多数孩子跟着大声反复地读）。师：墙壁是什么颜色？。生：白色。师：跟老师读bái。师：这是什么？生：老师的水杯。师：请小朋友来拼读一下。生：shuǐ bēi（教师板书）。师：反复拼读一下。师：其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标示出来，请同学在课后找一找并拼一拼，好不好啊？

短短的几分钟，整个课堂就充满活了生活气息，而且我将课堂不断地向生活延伸，学生将会利用课堂上学到的方法，在生活中继续寻找、发现、学习和巩固课堂中的知识。所以，我所采纳并发现有很好效果的方法就是将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的复韵母，引生活的活水于课堂之中，定能收到事半功倍的效果，所以我的教学目的也就达到了，学生也就会快乐地学习拼音，逐渐对语文学习就更加感兴趣了。

三、让学生在乐中学，在玩中学

考虑到低年级学生的心理特点，我们应做到寓教于乐，让孩子在学习中处于积极主动的参与，灵活奔放的活动状态，在拼读的教学中采用“找朋友、贴膏药、打扑克、找地雷”等游戏活动，让孩子们在轻松的游戏活动中不知不觉地掌握了拼读方法，这样的效果正是我们所期待的，也是现代语文教学中所需要的。一年级新生正处于由幼儿向儿童时期的过渡，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料，另外一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。比如：我把复韵母的四声调做成卡片，用卡片来吸引学生的眼球，让他们以“打扑克、贴膏药、找朋友”的方法来激发兴趣，同时，老师教学生，学生教学生，孩子们当了小老师都非常高兴，都想读好当小老师，同时学生会在不同的方式下反反复复地见到复韵母，用强行记忆的方法，来记住复韵母与声母相拼，起到了巩固所学的效果。

总之，拼音教学中应充分考虑低年级与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，考虑低年级学生的心理特点，尽可能使教学有趣味，教学方式以活动和游戏为主。努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境，大力采用形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，有利于激发和保持儿童的兴趣，在充满情趣中轻松掌握拼音方法。