高等职业学校班主任职能转变问题探究

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【摘要】 在高等职业学校中，班主任承担着学生们的思想政治教育、日常管理和为学生成才提供指导、服务的任务，是学校思想政治教育工作的骨干力量。，新时期，传统的班主任管理职能在新形势下己经不再奏效。笔者作为一名高等职业学校教师，希望通过研究，展现高等职业学校的班主任工作现状，分析班主任管理工作中存在的问题，找到解决的对策，探索班主任职能转变有效的途径和方法，进一步完善班主任管理理论，从而更好的指导高等职业学校班主任管理工作实践。

【关键词】 高等职业学校 班主任职能 探究

1高等职业学校班主任队伍存在的问题

当前，由于我国的高等职业教育正值转型时期，许多体制正处于调整、重构的过程之中。在这样的时期，高等职业学校的班主任也表现出了新、老观念交错的复杂特点，这些问题越来越成为了教育事业发展的阻力。

1.1班主任在学校中的地位低下，各方面不受重视

多数班主任认为自身在学校中的地位低下，从事的工作繁杂且不受重视，成天陷在大量、琐碎的事务性的工作中。学校的各级党政机关，职能科室，如学工部、团委、后勤部门、教学部门、招生就业部门遇事都可以指派班主任去完成，只要和学生相关联的事务都需要班主任参与，甚至连教师上课时如果课堂纪律不好，都需要班主任"上阵"，而孰不知，既然是"学校"大小事务自然和学生脱不了干系，那么从这个意义上来讲，班主任就有成天有忙不完的事。班主任成了学生的"保姆"和"勤杂兵"，如此一来就导致了班主任工作角色、职责不明确，可谓是"两眼一睁，忙到天黑"，光忙还不要紧，许多班主任忙下来都不知道究竟忙得是不是自己份内的事情，做得好了是应该的，一旦出了错，责任没人分担。导致了许多班主任身体累，心更累，不少班主任把其当作是再谋职业的跳板和过渡。

1.2班主任对中职事业发展的成就和前景认同感不强，对事业缺乏自豪感和热情

班主任由于缺乏对高等职业教育形势系统的培训，因此在认识上存在偏差，不仅不知道近几年国家花大力气扶持高等职业教育，甚至有些班主任存在恐慌心理，生怕学校随时会倒闭，办不下去，所以对自己所从事的职业没有归属感，对事业缺乏自豪感和热情。具体表现在工作积极性不高，只是刻板的完成上级所布置的任务，一般不花时间思考工作中的得失，缺乏激励进步的动力，无论工作多长时间，总是在原地打转转，工作上没有任何突破，所以就更谈不上主动去思考职能转变的问题了。这部分班主任又很容易在无意中将这样的情绪和观念传达给学生，让学生也同样感到到中职读书是浪费时间，学不到什么有用的知识，今后就业也存在问题。这种错误的教育理念导致了师生共同积极性不高，只要不犯大错，大家都相安无事，学生混到毕业拿到一张文凭，班主任也算结束了使命。

1.3班主任的管理方法不适应，学生管理中突显出众多尴尬局面

在高等职业学校，班主任要对学生的方方面面进行了解，促进他们学会学习、做人、健康、审美、心理调节等，可是要让学生学会这些谈何容易，那需要班主任投入多少精力，花费多少时间，关键还取决于学生的接纳程度。而新形势下，学生的思想受到多方面的影响，呈现出的问题呈复杂化、严重化，班主任的工作职能是否适应学生们的发展要求，是决定班主任工作成效的核心。在调查、访谈中所表现出来的是班主任抱怨学生素质太低，不好管，学生埋怨班主任素质太低，根本不会管。而结束这样尴尬局面的唯一办法就是班主任根据新形势、学生新特点来努力转变自身的传统目的。高等职业教育应当是思想政治教育、文化基础教育和职业技能训练等几方面的有机结合，而其中思想政治教育是灵魂。高等职业教育中的班主任工作是学校管理的一个重要环节，班主任就像是一条纽带，一端系着学生，另一端系着学校、家长和社会，是学生最直接的引路人，一言一行都将影响到学生的成长成才。社会在不断的发展的进步，人的思想也在变化的环境中紧跟时代步伐，高等职业教育中的班主任工作仅靠制度来"管、压"己很难奏效，还必须结合学生特点，设身处地的从学生角度出发，从服务的角度出发，从根本上转变自身的职能，才能从本质上引起学生的共鸣，提高管理的效果和水平，以造就大批合格的高等专业技术人才。

2新形势下中等职业学校班主任职能转变的策略

2.1思想认识需要到位

思想是行动的先导，高等职业学校对班主任的工作的高度重视和准确把握是充分发挥班主任职能，做好学生工作的前提条件。高等职业学校对班主任工作的高度重视和准确把握是充分发挥班主任工作职能，做好学生工作的前提条件。如果对班主任工作的重要性缺乏足够的认识，就不能为其营造良好的工作氛围和工作机制。要正确认识高等职业学校班主任与任课老师、学工部、团委以及其它职能部门的相互关系。随着世界形势的不断发展变化，随着我国经济的快速发展，特别是随着中职教育的快速发展，学校中涉及学生的相关事务在数量和内容上都大幅度增加，依靠单个主体己经难以处理好学生事务的管理和服务，需要学校各方面的相互配合与协调。因此，必须把高等职业学校班主任职能的发挥置于整个为学生提供管理和服务的大系统中，明确班主任与教师以及各部门的关系。

2.2科学有力的制度保障机制

首先，要根据学校学生数确定所应配备的班主任人数并形成制度。其次，制定待遇规定，对于专职班主任，应适当提高其工资水平和岗位津贴，保证处于同期进校的专业教师的中上等水平，用待遇留人。第三，制定人员流动规定，激活用人机制，拓宽班主任后续发展空间，使他们在工作中找到归宿感和成就感，用事业留人。要关心班主任的学习和工作，在职务、职称、进修等方面对优秀班主任实行倾斜制度。主动关心转岗辅导员的出路，引导其正确择业。关心辅导员的生活，用情感留人。比如，可以鼓励专职班主任承担一定的教学工作，指导学生实习、实训工作，为他们评定相应的技术职称。这样做既有利于拓宽班主任的知识面，又能使思想政治工作较好地渗透到教学中去，更好地为教学科研服务。对不能"双肩挑"的辅导员，可实行教育职员制，并根据其专业水平和行政职务聘为相应等级的教育职员。

2.3从学生的思想方面入手，找到困扰他们积极进取的根源

首先应该把高等职业教育的教育层次、培养方向与大学教育、高等职业教育的不同之处展现给学生，让学生们先对自己选择的教育层次有正确的认识，而许多班主任自身对于高等职业教育以及学生未来就业就没有信心，因而采取的畏畏缩缩不敢直言的态度，有些甚至编造谎言，保证毕业就能就业，承诺工资待遇等，使学生在学习的过程中或而不明确或而报着美丽的"幻想""憧憬"学校未来能够"包办一切"，然而这样的方式是极不利于学生树立正确的人生观和就业观的;其次，高等职业教育的教育特色便是培养动手型的人才，做为与学生接触最为密切的领路人来说，应在潜移默化中将学生从十几年的文化课、基础课引上专业课、操作课的教育教学方式中来，培养学生热爱专业，肯学肯研肯动手的品质;此外，对于学生的毕业指导工作，班主任也将起到至关重要的作用，在学生即将离开学校奔赴工作岗位时，作为一名班主任应该以自身的经验和学知为学生答疑解惑，分析当前政治、经济、社会和人才需求现状，端正就业心态，树立就业信心，使学生从入学到毕业在班主任的指导下是信心满满的来，满载知识踏上就业旅途，不枉费三年的学习时光。

参考文献

［1］ 石宏伟.高职院校班主任工作的实践与思考［J］.大学时代,2006. (5).

［2］ 王定珍.高职院校班主任工作的思考［J］.金华职业技术学院学报,2005.(3).

［3］ 王国芬.高职院校班主任工作的新方式探究［J］.济南职业学院学报,2006.(10).

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