“E”时代心理课堂呼唤“时尚”

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〔关键词〕心理课堂；时尚元素；有效性

新课程标准要求现在的学科教学要引导学生“会学”“乐学”，其中“乐学”中的“乐”，成为很多一线教师的研究对象或探讨目标。于是，课堂趣味性的发掘，课堂实验的演示，学生探究性学习、合作学习等关于教学形式的多样性和有效性等一系列主题都成为了热门话题。同时，在课堂上运用“时尚”或“流行”元素，也成为了许多教师用来减弱课程枯燥性，调动学生积极性，增强教学有效性的手段之一。

时尚，代表的是潮流，是新意，是时代的气息，也是一种文化的传播。作为“E”时代的学生，他们喜欢时尚、追求时尚，想要与时俱进地搞好心理健康教育，我认为应当走近学生，紧跟潮流，让心理课堂也“时尚”起来。

一、教师仪表要“时尚”，培养学生的审美心理

当负责心理健康教育的教师面对来咨询的学生时，可以根据学生当时的心情穿一些不同色彩的服装。当学生伤心时，我们不妨穿一件色彩鲜亮的衣服进行咨询，让学生的心情随之变得阳光些。当我们进行室外团体心理辅导活动的时候，不妨穿一身款式新颖、时尚舒适的运动服，给学生以舒适之感。总之，作为一名教师要穿出个性、穿出风格、穿出时尚，真正做到“衣如其人”“衣映其课”。

服饰是强烈、显著的信号，它向学生提供了有关教师的大量信息。当一名教师站在学生面前，还没有开口说话，他的仪表已经在和学生“打招呼”了。教师作为学生的引导者，言谈举止、衣着服饰都会对学生产生潜移默化的影响，衣着的色彩语言是教师与学生相处时传达给学生的第一信息。端庄、稳重、大方的教师形象，能够为学生树立体态美的典范。因此，教师的服饰不能太随意，衣冠不整、不修边幅会引起学生的反感，而时尚大方并且与教学相融的时装，会给学生以稳健、轻松的感觉，使学生心理上产生愉悦感。

二、活动主题要“时尚”，激发学生积极参与

实践经验表明，若能选准辅导主题，反映学生心理需求，心理活动课就成功了一半。

1. 向学生征集主题。教师可事先用书面的形式，向学生征求活动主题，然后把搜集起来的主题进行分类整理、统计分析，这样做能照顾到班际差别，有的放矢。如，六年级的学生正处在青春发育期，对异往有比较多的困惑，教师可根据调查表中了解到的信息，有针对性地开展以“男孩，女孩”为主题的心理辅导课，正确引导男女生间的人际交往，解决学生心中的困惑。

2. 向教师征集主题。不少心理教师同时带几个年级，课时多、任务重，很少能深入了解学生的具体需要，而班主任与学生朝夕相处，往往最了解他们的思想动态和情绪状态。如果能及时与班主任交流，获得第一手信息，无疑会大大提高辅导的针对性和有效性。如，每年的心理健康教育活动周时，可以通过与班主任的沟通交流收集金点子，共同确定活动主题，制定活动方案，设计一些贴近学生、时尚轻松的心理活动，必定会受到学生的欢迎，为培养学生积极向上的心理品质奠定基础。

3. 向社会征集主题。活泼新颖、时尚温馨的主题容易吸引学生的注意力，激发他们参与的愿望。教师可以根据当前流行元素，进行适当加工后，设计各种时尚的主题，如展示自我风采的“我爱达人秀”，表现个人特长的“星光大道”，解决人际交往问题的“男生女生向前冲”“沟通零距离”等，这些富有趣味性的主题，必然会深深吸引每一个学生，激发他们参与的愿望。

三、活动过程要“时尚”，满足学生猎奇心理

1. 热身运动新奇有趣。上好心理健康活动课必须首先调动学生的参与积极性，营造良好的活动氛围，让学生在心理上有所准备。教师应先安排一个“热身运动”，让学生在热身过程中把心理状态调整到课堂活动中来，形成积极参与、主动思考的氛围。我在上“以积极心态面对学习”这一课时，先播放了一首韩国流行音乐《NOBOD》作为背景，然后跟学生一起做热身运动——拷贝不走样：NOBOD。学生与教师一起跟着喜欢的音乐练习自编的放松模仿操，教室里顿时升腾起了一股暖意，学生的热情一下子被激发出来了。

2. 心理游戏新奇好玩。在课程教学中运用心理游戏，既能增强趣味性，又能帮助学生在游戏互动中体验、觉察自己及他人的不适应，同时在轻松愉悦的氛围中作出改变。我在执教“认识自己，悦纳自己”一课时，先让学生在手形纸上写上自己的优点和缺点，然后放进优缺点“收纳箱”，随机抽取读出纸上的优缺点，让学生猜一猜这是哪位同学。这个小游戏极大地激发了学生的兴趣，把活动课推向了一个小小的高潮。

3. 延伸活动新奇独特。一个吸引人的课后延伸活动，可以让学生将课堂活动中的体验和感悟带到生活之中，在生活中体验与感悟，这正是心理辅导活动课引导学生成长的必由之路。因此，在活动设计中，教师应当把课堂活动与课后活动相结合，设计具有可操作性，贴近学生生活实际而又新颖的活动内容。我在执教“克服分心，专心学习”一课时，教会了学生心理学上专门训练注意力的方法：数舒尔特方格。为了让学生牢牢掌握此种方法，我布置了一项课后作业：自己制作几张“舒尔特”格子，每天练习，两周后检测自己的注意力。独特新奇的课后作业，立即引起了学生的兴趣，效果也很好。

四、课堂语言要“时尚”，引发学生同感心理

教师在心理辅导活动课上，如果在适当的时候应用流行语言，一定会诱发学生的学习兴趣，增强他们分享体验的欲望。

1. 开场白很拉风。幽默拉风的开场白是缩短人际距离的一条捷径，它可以使听众在轻松愉快的气氛中不自觉地进入角色，还可以消除人的紧张情绪。我在执教“掌控情绪ABC”这一课时，设计了这样的开场白：

亲爱的同学们，欢迎大家来到夏老师情绪掌控站。请你们跟夏老师一样，笑一笑！哈哈，笑一笑，十年少！看来今天你们的情绪很好。请用响亮的声音回答我，你愿意跟随夏老师进行一次情绪体验之旅吗？如果愿意，那就跟着本站长出发吧！

这样的开场白，大大缩短了教师与学生之间的心理距离，学生很快进入角色，快乐地投入到课堂学习中。

2. 教学语很给力。心理健康教育课堂，是要帮助学生解决各种心理困惑，因此教师的语言应以幽默、风趣来体现时尚，让心理课堂气氛宽松、自由、充满笑声，既娓娓而谈，又循循善诱。例如，为了鼓励学生大胆想象，可以说：“奇思妙想，闪亮登场!”检查学生的听讲效果时可以问：“Are you ready?”做游戏时说：“现在我们就要来PK一下，胜者为王。”“OK？心动不如行动！”“小小心理探究员们，Let's go!”一句句激励人心的话语，足以让学生的情绪high到极点！

3. 评价语很新潮。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的一句鼓励性话语，往往能起到意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。我深知激励在团体心理辅导中的重要性，因此在课上我抓住一切契机来激励学生，培养学生的良好心理。如：当学生有了精彩的回答时，我往往用夸张的语气说： “哇，你说得那么好，我们只剩羡慕、妒忌、恨了！”“哈哈，你的回答真的很给力！”当小组成员获胜时，我会让优胜小组为自己欢呼“YES”或翘起大拇指，以此来激励他们，唤醒他们的荣誉感和自豪感，同时让其他小组为自己做个“加油”动作。实践证明，这样时尚而给力的评价语能起到春风化雨、润物无声的作用。

五、教学形式要“时尚”，增强学生愉悦心理

心理健康教育活动课要想吸引学生的注意力，打开学生的心扉，必定要设计形式灵活多样、内容新颖丰富的活动。

1. 快乐竞赛式。在心理课堂上采用竞赛的形式，可激发学生的主动性。如在我教学“克服分心，专心学习”一课时，通过比赛数舒尔特方格的形式，既让学生掌握克服分心的方法，又让学生体验竞争带来的快乐。

2. 小品表演式。把生活中的问题或事件进行适当的编排，以小品的形式呈现出来，让学生扮演不同的角色，感受不同情境和状态下的任务体验。

3. 情境再现式。在心理课堂中，教师创设某种情境，提供某种机会，让学生亲自实践操作，是心理辅导的一种好办法。如在教学“加油与减速”这课时，为了让学生在复习期间调节好心态，我设计了一个让学生减压的情境，边教给学生放松的方法，边和学生一起体验。

4. 游戏体验式。结合活动的不同环节引入相关的游戏，能够激发参与者的热情，引发参与者的体验感悟，如在合作意识和团队观念的培养中可以引入“同心竿”“翻叶子”游戏，在学生创新能力培养中可以引入“高空飞蛋”“举胖子”游戏。

时尚无处不在。走近学生，“E”时代心理课堂教学呼唤“时尚”！ 值得注意的是，教师在心理辅导活动课中运用时尚元素时，要对时尚元素有所筛选，选择那些适合在教学中出现的、具有健康的发展方向的时尚元素，而那些带有不良态度价值观的所谓的时尚，则不宜出现在课堂上，以免误导学生，使心理辅导效果大打折扣。

（作者单位：江苏省常熟市商城小学，常熟，215500）