发现美,让学生爱上化学

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摘 要：化学课是通过“发现问题——设计实验——做实验——记录实验现象——分析得出结论——解决问题——进行推广。”化学蕴含着无限的美，需要老师的授课帮助学生感受化学之美，欣赏化学之美，不断的通过实验现象的表现化学的美，让学生自己从听觉、视觉、思维中发现美，从而爱上化学。

关键词：发现化学美 学生 爱学 化学

化学果真没有美可言吗？其实，化学蕴含比诗画更美丽的境界。化学的真谛不仅是拥有真理，而且也拥有美丽的风景，是一种冷而严肃的美。化学通过发现问题——设计实验——做实验——记录实验现象——分析得出结论——解决问题——进行推广。让学生在这个美丽的花园体验酸甜苦辣，如果你认为这是枯燥乏味，那只能说你站着这个花园的外面，没有领略到化学这个花园设计实验逻辑的严谨和结构的协调、做实验形式的对称与和谐、记录内容的丰富与深刻、分析方法的优美与奇特等等一系列的美妙。这就需要老师的授课帮助学生感受化学之美，欣赏化学之美，不断的通过实验现象的表现化学的美，让学生自己发现美，从而爱上化学。

一、先入为主，让学生听出化学的美

“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学给我们知识，而历史却给我们智慧”（傅鹰语）。每一个化学知识、规律和理论背后都有一个化学故事，这些化学故事是创设课堂教学情景的好素材。例如，改变中国化学历史的侯德榜先生的故事。面对外国资本家在制碱技术上的封锁，他凭着“外国人能办到的，中国人也能办到”的信念，发明了著名的“侯氏制碱法”。这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以激发学生的爱国热情。在介绍维勒用无机物氰酸铵成功制备出尿素，完成了人类用无机物合成有机物的壮举时，也告诉学生关于维勒错过了发现“钒元素”而留下的遗憾。 我们应该干净利索，言简意赅的把知识生动的讲，要绘声绘色、生情并茂，在必要的地方给予生动的比喻，风趣的语言让课堂气氛活跃，可以使学生精神集中，如沐春风，从而让学生喜欢化学，就可以发现化学蕴含的美！

二、视觉是享受，感官上的美

高中化学课堂上，物质的颜色美、实验现象的表现美，活灵活现。充分发挥化学美在教学中的作用，将有利于激发学生的学习兴趣和热情。

在教学中，我们可以利用实物、幻灯、影像等手段，充分展示化学的美。如红色的铜、黄色的三价铁、红棕色的二氧化氮和溴水、苯酚颜色反应的紫色、钠离子焰色反应的黄色等等。在如晶莹华贵的金刚石、夺目光彩的红蓝绿宝石、无暇透明的水晶，桂林芦笛岩、肇庆七星岩、云浮龙宫、阳春龙洞，巧夺天工、千奇百怪、令人叹为观止的钟乳、石笋、石柱，等等。通过一系列的展示让学生感叹这一切无一不是化学物质的有机结合和外在表现。通过这些形象之美，给学生形成一种视觉美，进而在美的享受中享受知识，掌握知识。当学生以审美的心境去接受和处理知识时，学生就会充满乐趣，最终喜欢化学。

三、让学生在思维中发现化学之美

化学之美不仅是美在形式，还美在思维中。化学的思维过程不仅是学生个体的认识过程和发展过程，更是教师带领学生进行特殊审美的过程。学习的本身就是探索美的过程，引导学生在学习探讨过程中，用心去发现美、感悟美，领略美，欣赏美，也是一个提升学生审美心智的过程，在思维的过程中，一次一次把人的智力推向新的境界。

归纳法是化学的一种重要的教学方法，在课堂教学中，让学生来探索归纳法，从而让学生体验探索、发现的快乐，同时又可以感觉到化学的归纳法美不可言。例如，在探究硫化钠、硫酸钠和亚硫酸钠元素含量的习题中，在三种元素中知道了一种元素的含量，如何找出另外那两种元素的含量哪？学生的好奇心就会被调动起来，这是解决问题的前提。接着我们让学生观察这些物质中各个元素的特点，这下子学生就会思维调动起来，纷纷议论起来，最后总结出这类问题要想解决必须物质中的其中两种元素的个数比是一个定值，或者某两种元素可以看出另外的那个元素，如碳酸氢钾和碳酸钙中钾+氢=钙。学生自己在思考、在发现、在创造，体验到“创造”的快乐，真正感受到归纳法的神奇之美。除此之外我们还可以利用守恒法、估算法、差量法、关系式法、均摊法、切割法、电解法、等效平衡虚拟容器法，让学生发现化学方法的美不胜收，充分感受到化学的美，爱上化学。

总之，化学之美力量是巨大的，学生一旦认识到化学也是一个五彩缤纷的美的世界，就会由此而产生化学的学习兴趣。如果能充分挖掘出新教材的美学因素，运用“随风潜入夜，润物细无声”的教学艺术，就可以使化学课堂感受到教学美，更能增强学生对化学的积极情感，使学生体会到学习之美。当学生真正领悟到了美，所带来的快乐莫过于增强对化学的兴趣和爱好，从而使学习化学的积极性和主动性得到最大程度的调动，学习不在乏而无味，而是生动有趣。