高校教师群体结构与优化浅析

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摘 要: 本文阐述了高校教师群体结构的概念和主要内容,针对教师群体的年龄结构、学历结构、专业结构、职务结构、学缘结构、专兼职结构等的优化提出了建议,并指出了建立合理的高校教师队伍的原则,以促进高校的协调发展。

关键词: 高校教师群体 结构 优化

1.概述

教师结构的一般定义是:教师队伍的构成状况,包括教师的专业构成、教育程度构成、学历构成、职称构成和年龄构成、性别构成等。教育主要是通过教师进行的,合理的教师结构是合理教育结构的重要条件,也是发展师范教育和进行教师培训的依据。它能提高学校人力资源的利用效率。

教师队伍的结构是否合理,直接影响着大学教学与科研的整体质量的高低。合理的教师队伍结构,有利于学术氛围的营造,有利于提高学校人力资源的利用率,影响着教师适应高等教育发展的能力。努力改善教师队伍结构,是提高高等教育效率的根本保证。

2.教师群体结构与优化

教师群体结构的主要构成要素包括职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构、学缘结构、生师比结构、专兼职结构等。

(1)年龄结构

年龄结构指教师队伍年龄构成状况,主要包括教师队伍的平均年龄,各级职务教师的平均年龄,各年龄段教师人数的比例3个主要指标。不同类型等级的学校,教师的平均年龄和各类职务教师的平均年龄略有差别。理工类知识更新快,教师年龄需要更轻些;文科、医科类知识积累的时间较长,教师年龄可大些。

(2)学历结构

学历结构是指教师最后学历状况构成的比例情况。学历代表一个人的教育程度和受教育年限,它在相当程度上反映了一位教师的业务素质和发展潜力。一般来说,教师具有的学历越高,教学、科研的适应能力和发展前途就越大。因此,不断提高教师的学历层次是教师管理的重要任务。但是,也要防止盲目地强调高学历,应根据学校教学、科研任务的需要,确定各种学历教师的合理比例。

(3)专业结构

专业结构是指教师中各专业教师占的比例,就整个高等学校来说,合理的专业结构应有利于学生完成承担的任务,形成的办学特色应有利于边缘学科、新学科的发展,与社会的政治、经济、技术发展相适应。

(4)职务结构

职务结构是指教师队伍中各级职务教师人数的比例。职务结构因校而异。各校承担的任务不同,因而教师队伍的职务结构也应有所不同。例如,研究型高校拥有高级职务的教师比例应高些,而以本科教学为主的高校,拥有高级职务的教师比例可以低些。总之,职务结构应该根据学校承担的任务性质、工作量和教师的学术水平、工作成果来确定。

(5)学缘结构

教师的来源构成状态称为学缘结构。合理的学缘结构应该“远缘杂交”,也就是说,一所高校的教师应来自各个高校,而不应出自同一所学校或几所学校。教师来源的杂交,有利于不同学术风格和思想的相互渗透和竞争,活跃学术空气。学缘结构与传统文化观念有很大的关联性。长期以来,我国高校不重视学缘结构问题,师资队伍以留校毕业生为主,导致高校教师近亲繁殖泛滥,学缘结构极不合理,部分高校本校毕业的教师甚至达到90%以上。

(6)专兼职结构

专兼职结构是指教师队伍中专职教师和兼职教师所占的比重。专职教师是一所高校赖以存在的基础,一所高水平的高校首先要有一支高水平的专职教师队伍。兼职教师是指利用业余或休假时间在高校从事教学工作的教师,其来源可以是其他学校的教师、工厂企业的工程师、博士后工作人员、研究生等。兼职教师所占的比例,标志着高校面向社会开放的程度。聘用兼职教师有利于学校引进有不同学术思想和有工作实践能力的人员,有利于社会资源共享,降低学校的办学成本,促进教师的竞争与流动。

3.优化群体结构,促进高校协调发展

高校教师是一种特殊的人才,他们一般具有较高的学历,在某一专业方面拥有比较丰富、系统的知识。高校教师不但承担着为社会培养人才的教学任务,还担负着一定的科研任务。他们的科研成果能够对社会的政治、经济、文化等方面的发展产生实际效用,推动社会的进步,将学生带入科技和社会发展的前沿。在研究型高校中,科研活动成为高校教师的主要工作。

高校教师是一个特定的人才群体,不同于其他人才群体。高校教师群体是具有学术水平的一类职业者集体,是多个学术群体的集合,它的目标是培养合格的人才。欧内斯特.L.博耶认为,学术水平不仅仅是研究,实际上教授的工作有四个不同而又重复的功能:发现的学术水平、综合的学术水平、运用的学术水平、教学的学术水平。有学者认为,立足于标准型角色定位,高校教师应该是具备上述四种学术水平的学者。高校教师队伍应该是由一些从事相同或相近学科教学和科研工作的教师组成的,它应该是多种多样才能的集合体。

高校教师群体与其他人才之间本质的区别在于,高校教师不仅以知识的创新作为群体活动的目的,而且以培养合格人才作为群体活动的目的;其他人才群体则仅仅以产品或科研项目作为群体活动的目的,如企业的研发人员主要是进行新产品的研制,科学院的科技人才群体主要是进行科研项目研究。正是由于高校教师群体是学术群体,决定了教师之间的关系主要以学术交流为纽带。在学术活动中,学术交流十分重要,不同的学术思想、观点互相碰撞出火花,在相互争论的过程中相互了解、相互吸收,促进学术不断继承、发展、创新。

组成高校教师群体的主要因子是教师个体,只有每一位教师的特长得到肯定,学术水平的潜力才能全面实现。高等教育是以教师的个体劳动为主,以群体教师协调作用于受教育者的活动,它对教师个体有较高的要求,同时又强调教师间的协调,强调整体作用,即处理好合作与竞争的关系。要调动每一位教师的积极性,就要形成合理的教师结构,强调教师之间的协调。

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