“10个变3个”给我的启示

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亲亲课堂中的“亲究探知”是一种让学生亲自去探究学习的方式。小学科学课中的“亲究探知”就是要让学生像科学家一样经历科学研究的全过程!而数据的收集与处理是其中一个非常重要的环节。通常，老师们都用“探究观察记录表”来培养孩子在科学探究中收集与处理数据的能力。

一次，我向学生展示了一堂相当精彩的科学课——一张白纸特点的观察。学生们通过运用自己的感官，思维在不断地跳跃，提出了很多有价值的发现。一般的小组能找到白纸的5、6个特点，多的小组能找到白纸的10余个特点。比如：用眼睛看白纸是白色的，对着光线有点透明；用鼻子闻起来有淡淡的香味；用手摸起来比较光滑、很轻、甩一甩能听到哗哗的声音、有弹性、折过后能留折痕、撕开后有许多毛状纤维……

我为学生的发现感到惊奇，也为他们的发现感到惊喜!可是，在课后的调查中，被调查的几个学生分别只记得白纸是白色的，很轻、比较光滑等特点，十余个特点现在变成了二、三个，其它的都忘了。

为什么会这样呢?他们的记录呢?“对不起，老师，记录表5人一张，我们丢了。”学生如实告诉我。

如此珍贵和重要的材料怎能随便丢弃呢?学生的记录只是为了走过场吗?这样的记录是真正的科学探究吗?科学家也是这样记录的吗?我陷入了深深的思索。

在科学的教学中，收集整理数据资料是整个探究研究过程中至关重要的一步，更是三维目标中过程与方法的最好体现。如果没有这一步，一切的科学研究都是空谈，都是无源之水，无根之树，是站不住脚的。教学中，学生对数据资料的记录和整理是自己第一手的证据，是与人交流，获取支持的重要材料。通过实验记录推想，正是尊重事实，尊重证据，以事实说话的科学态度的重要体现，是培养学生科学素质的最高目标之一，也是亲亲课堂最重要的体现!为此，在新的教学过程中我提出了以下方案：

一、人人记录。记录绝不是一个人的事，而是每个人的事。

二、变记录表为记录本。为了不让有价值的东西随便流失，使它更好地收集起来。教学中，我让学生把每次的观察都记录在一个大本子上，而且让这个大本子夹在科学书中，做到书本与记录本同在。

三、简化记录语言。在记录的过程中，为了让学生把更多的注意力集中到科学研究上，要求学生学会精缩语言，做到严谨简练。当遇到写不来的字，可以用拼音代替

四、符号和图画也是一种重要的记录方式。

从此，在科学课亲亲课堂中，科学记录本成为过程亲证，亲究探知的重要体现。从此，学生有了重要的科学学习过程记录，逐渐学会了重要的科技探究方法，也为老师提供了评价学生学习效果的重要依据，更重要的是让他们领悟了科学家的科学精神和态度。

(作者单位：重庆市南岸区珊瑚实验小学)

(责任编校：白水)