谈小学英语语篇教学有效性
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【摘 要】 语篇教学的出现应避免只见树木不见森林的现象，让学生在任务中学习，吸取语言，让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。教师只有通过不断的理论学习和教学实践，用心去设计每一堂课，才能使课堂更加精彩。
语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验，学习并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的综合语言运用能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学的语言知识和技能。
一、确立有效的教学目标
在日常的教研活动中经常看到有的教师的教学目标设定为：掌握四会词汇；掌握三会词汇；掌握四会句型；掌握三会日常交际用语。试问一节课下来学生就真的能将那些词汇和句型达到三会和四会的要求吗？答案是不可能。那么这样的教学目标设计有何意义？带着一个不可能实现的教学目标进行教学，语篇教学还会有效吗？所以进行有效语篇教学的第一步就是要确立有效的教学目标。每个语篇都根据主题涵盖着不同的内容，反映了不同的主题；在形式上也各有特色，有的为对话，有的是短文；在难度上也有差异，因此，在具体定位某一语篇教学目标的时候，不能将课程标准中的总体目标要求照搬，而要根据具体的语篇教学内容，具体设定教学目标，使目标定位得更为具体、明确。
二、有效的导入
在日常的教学活动中，我们看到教师所采用的导入形式众多，比如有的采用师生谈话、学生值日报告、唱英语歌曲、词汇检查等形式，但是这段导入是否真的有效，我认为值得考虑。课堂导入的目的是让学生快速地集中注意力，激发他们的兴趣，使他们迅速地进入角色，主动参与课堂活动，绝不是为了作秀或摆花架子。教师在设计导入环节时，除了认真研究教学内容外，还需要认真地研究自己的教学对象。教师要考虑学生已有的知识水平，导入环节的设计不应脱离学生的实际情况，过易达不到交流提高的目的，过难学生又不愿意说也不会说。教师要考虑设计的内容学生是否感兴趣，不能过于强调设计，为了设计而设计，过分关注设计的衔接，关注自己的“剧本”，而不是学生。
三、有效的提问
1、设计热身问题，重在唤醒。在语篇教学活动中，创设热身问题情境主要在于将沉睡在学生大脑深处与相关语篇有关的知识和生活背景唤醒，激发他们主动参与相关学习活动的愿望，使学生带着相关语语言知识、生活知识的积淀和相关主题的好奇主动地参与到语篇学习活动中，从而提高语篇实效。所以在这一环节中，重在唤醒。
2、创设导读问题情境，重在整体。所谓导读，顾名思义，即引导学生逐步进入语篇，导读的方式有很多，而创设导读问题情境则是其中之一。创设导读问题情境问题的目的主要在于引导学生随着话题的大致方向走进语篇，从而从整体上把握语篇的大致内容。因此在导读问题情境时一般无需触及语篇细节，从而尽量从大处着手，引导学生在语篇整体上总览全文，因此，在这一环节中，重在整体。
3、设计讨论问题，重焦点。讨论，作为当今英语课堂教学的一种重要活动方式，伴随着新课程实施作为一种新宠逐步成为当今英语合作学习的主流之一，它给作为学习主体的学生提供了一个自主学习的途径、一个相互探讨的平台，让他们在相互交流、切磋中获得更多的收获与启发，以更为立体化的样式促进学生快速地提高英语水平。如何根据语篇内容及学生的学习情况创设一个值得讨论的问题非常关键。无论在哪个环节实施讨论，这个问题都至少有讨论的价值，一般是学生学习活动中的焦点问题。
4、设计环节过渡问题，重衔接。课堂通常由若干个环节组成，高年级语篇教学更因其较为丰富的语言和信息分成多个环节组成。好的过渡会让环节和环节之间做到无缝对接。环节之间的过渡方式很多，创设问题情境也是重要方式之一，它侧重环节之间的衔接。
四、创设情境，突破重点
小学英语语篇教学，教师应根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容实际，设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。将学生引入情境，深刻理解新词、新句的含义及用法，突破教学的重点和难点。避免因直接呈现新的词句失去它的语用环境而打消学生学习的积极性。
教师要善于结合课堂的实际需要，利用多媒体、简笔画、自制教具、肢体语言等来创设有意义的情景。在语篇教学前，情境创设要能调动学生情感，引起学生思考，为语篇教学创造时机；在语篇教学中，通过整体教学情境的创设，使学生对语篇学习易于接受、乐于表达；在语篇学习后，情境创设要将语篇学习拓展延伸到学生的生活中。通过创设情境降低学生学习语篇的难度，提高理解语篇的能力，促进语篇教学目标的实现。
总之，语篇教学要注重其有效性，而非盲目的跟从。作为教师，要让理论联系实际，切实提高小学英语语篇教学的有效性，让学生在活动中吸取语用知识、认知知识、文化知识、文化背景，形成和提高英语综合语言运用能力。