怎样发挥教师在导学中的功能与作用

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【摘 要】教师应该最大限度的扩展学习，使每一个学生都能参与知识形成的全过程。 在教学中怎样把握一个恰到好处的“度”？灵活的使用教材。 通过“导情”，引导学生爱学。只有充分调动教师和学生两个方面的积极性，才能保证教学活动的顺利进行。

【关键词】主体；导学；教学

新课程教学要以学生为主体，教师为主导，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。当然，充分调动学生的积极性，并不排斥教师的引导作用，不能为了突出学生的主体，而被动的陷入学生想干什么，就干什么的境地。学生们在探究的过程中，需要教师的指导，教师的引导最好是恰到好处：早了不行，迟了也不行，多了不行，少了也不行。要明白作为教学的引导者，要引导学生做什么？学习不再是单纯的“知识的记忆”，而是让学生主动地参与“知识的构建”，这是一种交互作用。因此，教师应该最大限度的扩展学习，使每一个学生都能参与知识形成的全过程，“学会学习”，成为学习的主人。那么，在教学中怎样把握一个恰到好处的“度”？

第一，灵活的使用教材，课本上知识是静态的，教师的引导作用，首先应体现在把静态的知识变为动态的知识，让学生参与到知识的形成过程中，从而把握知识的本质意义。比如利用多媒体课件、做游戏等。

第二，通过“导情”，引导学生爱学。注重情感教育，建立融洽的师生关系是搞好教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提。学生亲其师，才会信其道、乐其道、学其道。首先，情感教育关键在一个“爱”字上。教学中教师要充满爱心，既要教好书，更要育好人，真正关心学生的学习、生活、思想上的问题，耐心、细致做好他们的思想工作，做学生的良师益友，对待所有学生要一视同仁。其次，教师在授课时，要保持最佳心理状态，让学生在轻松愉快的氛围中去学习。这样学生才能消除紧张感，活跃思维，积极配合教师完成教学任务。最后，以情激情，以情育情。热爱教学，钻研教学，不断改革课堂教学，在教学过程中用自己对教学的热爱之情，点燃学生的学习激情。

第三，教师充分预计学生的思维方法，紧紧抓住学生演示的契机，适时地提醒，适时的组织讨论，提出问题，通过解决问题来引导学生逻辑思维能力和实验能力。

第四，教师的引导作用体现在启发和鼓励上，不能勉强和抑制。也就是说学生的求知欲只能保护不能压抑，我们决不能为了体现教师的意图为了追求多样化而去生拉硬拽，勉强学生，披着课改的外衣，作着强制的事情。

第五，深入分析学生的思维，精心组织材料，淡化告诉，强化体验、感悟。教师在备课时对材料进行一定程度的加工处理，让学生在体验中感悟知识的本质。

总之，只要教师善“导”，引导学生勤思考，多分析，使学生的主体作用得到充分发挥，教学就能取得比较好的成绩。对于学生来说，可以因教师的指导而发挥更好的积极性作用，学习上走近道；从教师方面说，可以教学相长，不断进步。只有充分调动教师和学生两个方面的积极性，才能保证教学活动的顺利进行。