初中物理课堂类比法教学的分析

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【摘 要】随着时代的发展，以及新教育理念的提出，初中课程也在不断更新，而教学方式也应进行创新。在传统的初中物理教学课堂中，最常应用的是探究式教学，这种方法虽然能促使学生进行独立思考以及构建知识体系，但是由于学生对知识的储备不足，且难以理解抽象的内容，因此，这种方法存在一定缺陷。基于此，提出了类比法。下面就此进行详细的分析！

【关键词】初中物理；课堂教学；类比法

1前言

初中物理的教学法很多，面对众多的教学方法，选择哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的呢？怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢？这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。类比法能够较好地解决探究法中出现的问题，通过类比，更好地引导学生对物理本质的认识，从而提高了教学的效果。所谓类比法，就是按照两个或两个以上事物中存在的相同或相似的特性，在学习这几个知识点的时候将其进行类比，只要掌握了其中一个的相关知识，就可以用推论的类比法在物理学的研究中很常用，同时，它也能够应用在物理课堂的教学中，并能取得较好的教学效果。基于此，本文对类比法在初中物理课堂教学中的应用进行了分析。

2初中物理课堂教学中应用类比法的优势

2.1 可以通过类比法，将初中物理知识中各种抽象的知识和生活中常见的事物联系起来，提高学生对其理性认识。初中物理教材中的一些物理概念以及规律和生活中的一些对象有十分紧密的联系，教学应注意抓住这些紧密的联系，并在初中物理课堂教学中加以应用。将抽象的物理知识简化为直观易懂的现实事物。

2.2 运用类比法，可以对较难理解的物理概念进行重新定义，初中物理实际上是一门基础的自然科学，很多问题的研究思路具有相似性，因此，教师要善于利用这种相似性，来简化物理教学，提高教学效。最后，在物理教学工程中，利用类比法可以对物理中的规律以及性质进行对，建立一定的联系，来提高对其的认识。这样可以使学生加深对这些物理事物的认识，增强对其的记忆。

3初中物理课堂教学中应用类比法的缺陷

类比法在初中物理教学中虽有很多优势，但仍存在一定缺陷。体现为：首先，其推理不严密，推理的正确性与科学性不能保证，需要经过进一步的检验；其次，采用类比法的时候，如果被类比的对象存在着较大的不同点，那么会使知识发生迁移，模糊学生对其两者存在的不同之处的认识，从而造成了知识的混淆；最后，类比法只能作为一种辅助的物理教学方法，教师还需不断探索新的具有较强科学性的教学方法。

4类比法在初中物理教学中的具体应用

4.1 在初次提出加速度以及速度概念时，学生较难理解，为了提高学生对其的认识，可以以人的身高变化这一事例作为类比，将加速度类比成人的身高增长变化，并将速度类比成人的身高。如果人身高的增长量逐年减小，直到成年以后，增长量为零。这个时候人的身高是最高的，也就是说速度在这一阶段达到了最高的水平。

4.2 在讲解物理中磁场的概念时，可以将其和电场的概念联系起来。例如，电场中的电荷以及磁场中的磁极都具有相互作用力；电荷以及磁极的作用特点都是同号或同名相斥，异号或者异名相互吸引；只要有电荷存在，其周围就会产生电场，只要有磁极存在，也会相应产生磁场；通常是靠电场来传递电荷之间的作用力的，因此，磁极之间的作用力也需要依靠磁场来进行传递。在将这两者进行对比之后，可发现，磁场这一概念的理解更容易了。

4.3 在学习静电学的内容时，对于电容这一概念，如果学生对这一概念很陌生，可以在课堂上先提出容器这一所有人都熟知的食物，并阐明其功能，其主要功能就是装水或者装其他液体，在这一基础上，提出电容的概念，学生很快可以知道，电容也就是用来承载电荷的容器，这种学习方法，不仅通俗易懂，且也能够减少教师教学的难度，提高学生学习效果。

4.4 在计算物理问题时，类比常常能启发人们的思路，为人们提供解决问题的线索。比如：在水平向右的匀强电场中，有一质量为 A、带正电的小球，用长为 B 的绝缘细线悬挂于 O点，当小球静止时细线与竖直方向成 60 度角，给小球一个垂直于悬线的初速度，使小球恰能在竖直平面内做圆周运动，要求哪一个位置上的速度最小以及其在某一点中的初速度。在引导学生进行解题的时候，可以将小球的运动状况和没有电场力存在时在竖直平面的圆周运动进行类比。首先找出两种情况下的最大速度的位置均为不做圆周运动时静止的位置，再确定最小速度的位置是最大速度的位置关于圆心对称的位置。这样很快就能够解决问题。

5结束语

从上述类比法在物理课堂教学中的具体应用以及应用的优势可知，类比法的应用对于提高学生对物理知识的认识以及解题能力的提高具有重要作用。因此，教师应注重事物之间的联系，为物理教学中类比法的应用提供基础，以节省教学和学习的时间，提高教学效果。