巧设悬念改革教法

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〔关键词〕 数学教学；设置悬念；教学方法

〔中图分类号〕 G６３３.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2012）08―0027―01

一、巧妙设置悬念，激发学生的求知欲

1．在教学的导入阶段设置悬念。现代心理学认为，引起学生的认知冲突，能激发学生的好奇心和学习兴趣。因此，在教学中，教师要巧妙设置悬念，引起学生的认知冲突，激起他们探究新知识的欲望，从而吸引学生的注意力，调动起听课的热情。

例如，教学“排列、组合”一节时，要善于推陈出新，课前创设问题情境，给出“当该城市电话号码由原来在七位数升至八位数时，请你帮电信部门计算一下，该城市最多可以装多少部电话？”这样一个极富趣味性、挑战性的问题，让学生研究探索。

2．在教学的过程中设置悬念。心理学家表明，新颖的东西最能激发人的兴趣，吸引人的注意力，从而启迪心智，使思维的触角达到顶峰。因此，在新课的讲授过程中，教师要不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容具有神秘色彩，使学生的学习兴趣始终不减，学习热情始终不减。

例如，教学 “等差数列”时，先讲授等差数列的通项以及数列前n项和的公式，使学生能计算些简单等差数列的前n项和。之后，教师出示问题：1+2+……100=？让学生计算。课堂上学生学习的积极性被调动起来，他们主动思考，积极参与教学过程，课堂气氛异常活跃，达到了较好的教学效果。

3．在教学的总结阶段设置悬念。每节课在小节时，应该设置悬念，为下节课的内容蒙上一层神奇的面纱，促使学生主动去研究。当然设置悬念时要注意难易适中，使学生能始终保持与教师步调一致，同时还要联系学生实际，与教学内容相结合，这样才能达到事半功倍的效果。

二、采用多种教学方法，培养学生的创新能力

1．重视实践操作。动手操作是数学新课标倡导的重要方法。在教学中教师要以实践活动为主线展开学习活动，充分调动学生的多种感官，让学生在做中学，学中做。这样教学，学生不仅会对数学产生兴趣，还能提高创新能力。

2.合理利用多媒体进行辅助教学。现代信息技术致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中。多媒体辅助教学能更有效地突破传统教学中的难点，进一步优化课堂教学。

3.巧设问题情境。教学时，教师要合理创设问题情境，引发学生的认知冲突，激起学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲望。创设情境时，要联系学生的生活实际和已有知识经验，同时还要结合教学内容。总之，教学情境是为教学服务的，目的在于降低学生的认识难度，进而提高教学质量。

例如，教学“二面角”时，教师可以创设这样一个情境：“人造卫星的轨道与赤道平面成一定的角度，它们所成的角就是二面角；修筑的水坝与水平面也要成适当的角度，它们所成的角也是二面角。那么，二面角如何来求？”这样的情境，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面引发了他们的认知冲突，从而使学生积极主动地参与到学习之中。