提问,向文本深处漫溯
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提问,向文本深处漫溯范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：提问是课堂教学常用的一种教学手段，也是教师引领学生潜入文本、锻炼思维的重要的技巧。本文旨在通过在思维临界点提问、在关键处承接沉默、在必要出追索，试图探讨提问之前的设计、提问之后的期待以及提问之后的修正等方面的思考，以供大家参考。
关键词：思维发展；课堂提问；沉默追索
课堂提问是组织教学最为重要的常规教学技巧。好的提问，能够紧扣文本内涵的核心价值，牵一发而动全身，引领学生透过问题，直抵文本的要害之处；好的提问，能够让学生的思维一下洞开，爆发不一样的精彩。笔者在课堂提问中，常常注重以下几个方面：
一、提问，当在思维临界点
精当的提问可以更好激发学生探究问题的欲望，也可以适当引导，让学生在提问的支持下，向着核心目标迈进。但这并不意味着满堂问是必须的，学生早已知晓答案的“伪问题”会让学生失去思考的耐心，学生思之而不得的“泛问题”也易挫伤学生思考的信心。
教师要想在课堂中实现提问效益的最大化，必须在课前对教材进行准确而深入的研读，摸清教材编排的用意，习得文本价值的逻辑顺序。在这样的基础上，切准学生思维的盲点，在逻辑顺序的“拐弯处”“上升点”“分叉口”设置问题，让学生通过教师的提问，进行自我思索，逐步挖掘文本的深处内涵。这样设置的问题，难易适当，如同在学生思维突破的临界点注入一股强劲的冲击力，思维被有效激活，效益也随之增强。
《第八次》一文讲述布鲁斯王子兵败七次，最终获得成功的故事。而在这个大故事中又包含了一个蜘蛛执着织网的小故事。单列看两个故事学生都能看懂，如果在这里兜圈子，便失去了探究文本价值。学生思维的临界点在哪里？在哪里设问才能准确促发学生发展呢？我在学生对比两个故事之后，提出这两个故事之间存在着怎样的异同点？将两个故事内在联系，尤其是类比中的逻辑联系，理得条分缕析，促进了学社对于文本的理解。
二、沉默，孕育爆发的母体
提问之后或先行交流之后经常会出现沉默，这是每个教师都要面对的状况。但很多时候，教师表现出来的常常是焦躁、不安与愤怒。“我们也可以用沉默教学。”帕克・帕尔默在《教学勇气》一书中这样说过。
课堂需要这样的沉默。首先学生需要，沉默为学生提供了一个反思自我言说、内化所得信息的机会，沉默自身也是从自己、从其他人、从这个世界的最深处呈现出来的一种表达；教师也需要沉默，在沉默中，反思提问的内容与方式，调整教学与提问的思路。这种静静的沉默背后，是师生思绪的万般涌动，是孕育即将爆发的母体。教师如果能够精心呵护，耐心等待，定会收获爆发之后的精彩。
教学《台湾的蝴蝶谷》一文，笔者引导学生五彩的蝴蝶在“上下翻飞”时，会形成怎样的情景？此言一出，学生顿时一片沉默。很多听课老师都在为我焦急。但我注意到学生眼神中的明亮与神采。此时的沉默，并非陷入僵硬的死板，而是学生积极思维的酝酿。我在耐心的等待，我坚信的这样的“沉默”之后，一定会有精彩的爆发。果然，此后学生的发言非常精彩，各种动态特征与色彩的结合造就了这堂课最精彩的细节。试想一下，如果在沉默之时，教师表现出急躁的心态，打断学生的自由思考，一厢情愿的加以“引导”和“激发”，课堂教学的效益可想而知。
三、追索，课堂提问的催化剂
追索是拨乱，这就需要教师敏锐捕捉学生出现的误差，通过追索，让学生实现自我修正，在反思中迷途知返，重新回到思维的正轨；追索是推进，这就要敏捷地将学生已有的思维成果与核心目标之间的进行架接，迅速地设计通往核心目标的最佳路径，果断地排除思维的障碍，实现认知质的飞跃；追索还是扩展，当学生思维的定势只能局限于一隅之时，这就要教师迅速理清生成资源与总目标的归属关系，开掘与剩余版块的逻辑联系，用四两拨千斤的思维敲击，令学生豁然开朗，形成顿悟。
请同学们再读句子，你读出伯诺德夫人的临危不乱了吗？
生：文章中说：“轻轻把蜡烛熄灭”我从“轻轻”读懂了。“轻轻”告诉我们伯诺德夫人没有因为紧张而慌张。
师：是的，你看得出伯诺德夫人心中有事情吗？为什么？
生：她心中好像什么事情都没有，好像就跟平常一样。因为她熄灭蜡烛的时候，没有因为蜡烛点着表现出紧张，也没有因为蜡烛的熄灭而兴奋庆幸。
师：是啊，你看“轻轻”就两个字，我们却能从中读出这么多丰富的内容，这就是品味文字。
生：瞧，先生们，这盏灯亮些。
师：哦，这是从人物的语言来说的，继续。
生：你看，伯诺德夫人说这句话的时候一定是很从容的，很轻柔的。
师：仅仅就是语气吗？内容上呢？
生：这句话就几个字，但伯诺德夫人却把她要熄掉蜡烛的想法自然而然的提了出来，没有一点一定要熄灭的意思，可见她的镇定与机智。
师：是啊，文字虽然不多，但可挖掘的内容却如此丰富，我们读书要善于把薄书读厚，也要善于把厚书读薄。
教师在学生言有所获中，巧妙的归纳提升，让学生在追索中坚定方向；在内容层次的自然转换中，让学生拓展思路。这个案例，成功地将学生的思维不断向前逼进，向不同的方向拓展。
提问是一种艺术，教师应该在课堂教学实践中不断提升提问的水平，并且不断关注提问的过程以及学生因提问而产生的学习质态。
（江苏省溧阳市埭头中心小学）