落实小学高段语文的预习指导

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第一课时在语文教学中十分重要，第一课时是引导学生走进文本的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。

小学中高段语文课本中的文章篇幅都比较长，读完一遍都得要好几分钟时间，如果上第一课时学生完全是零起点，没有预习，等到上课时才来读通读顺课文，第一课时也就失去了应有的作用，彻底沦为了课堂预习课。

因此，笔者认为扎实的预习是第一课时高效的保障，没有到位的预习，一切都无从谈起。

那么，怎样才能将预习落实到实处呢？

这学期我布置了不同的预习作业进行尝试。

开学初，我的预习作业为：

1.将课文读正确、读通顺，读不通顺的地方要多读几遍，直到通顺为止。

2.勾出生字新词，标出自然段。

3.在自己不理解的地方划上问号。

4.思考课后思考题。

实施了一段时间后，我发现效果很不理想。上课时，不少人书还是白的。现在的学生大多缺乏自觉性，没有落实到笔头，很多人就根本不完成，哪怕上课时读课文读不通顺丢丑也不在乎。

后来，我将摘录笔记加了进去，要求学生将生字新词、自己摘录的好词佳句以及提的问题写在本子上。

这样一来，情况略好了一些，但是学生基本上摘录只完成我要求的下限，甚至有些人摘录的词语句子就是文中最简单、字数最少、笔画最少的。提问也只提某个字的读音或某个词的意思之类的问题。我又要求他们必须结合文章内容提问，经过一学期的训练，大部分人能够围绕主要内容或中心思想提问，部分人提出的问题也比较有价值了。

但是，后进生的预习仍然没有到位。

这个问题一直困扰着我。后来查资料，看到了关于预习卡的一些内容，引起了我的兴趣。我认为每篇课文统一预习卡过于死板，一个单元一张预习卡也太笼统了，效果不见得好。如果我们能根据每一课的内容设计不同的预习卡，预习效果一定能大为改观。

后来，我调整了思路，将课堂时间挤出一些来，利用课堂时间，请学生进行四人小组互评。高年级的幼儿看重伙伴评价，学生完成预习就认真多了。这样下来，预习效果基本也能得到保障了。

在教学第一课时前，能督促学生认真地预习好课文，对于课堂效率的提高是显而易见的。教学始终是为了学生会“渔”，所以，我们要心中有学生，把学生实际发展放在教学考虑的第一位，让学生能养成自觉认真预习的好习惯，在后面的课时中最大面地得到语文素养的培养！