如何培养学生对地理知识的思维能力
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集中思维，又称求同思维或聚合思维，是指把问题所提供的各种信息综合起来，得出一个共同的正确答案(或一个最好的解决方案)的思维方式。这种思维是利用已有的知识经验或传统的方法，通过抽象、概括、判断和推理来解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维。在地理教学中，根据每个学生的天赋条件，通过课堂教学这个途径，以传授人类已经获得的各类知识为基本环节，有计划、有针对性地培养和训练学生的集中思维，进而发展他们分析、综合、抽象、概括的能力是非常重要的。下面就地理教学中如何培养和训练学生的集中思维能力谈几点肤浅的体会。
1培养学生分析、综合地理知识的能力
由于地理学是一门综合性很强的科学，一个地区的地理特征或地理综合体的形成，都是各种地理事物和现象相互联系、相互制约、相互作用的结果。因此，只有通过对各种地理事物和现象的剖析，认识地理综合体各个部分的特性，然后再加以综合，才能对一个地区的区域特性或地理综合体有一个完整的认识。在地理教学过程中，运用分析、综合的方法，对于培养学生的集中思维能力具有重要作用。
1.1分析共性。引导学生关注各具特色的地理事物或地理现象中的共同点或相似点，通过综合分析能够从不同的地理事物或现象中寻找出所包含的共同本质和规律。如：地形雨、锋面雨、对流雨、台风雨四种降水类型，虽然降水的形式不同，各具特点，但其产生降水的根本原因都是由于暖湿空气在上升过程中，随着气温的降低其中的水气冷却凝结所致。又如通过对各种自然资源特点的分析、综合，可得出：“自然资源的形成和分布具有一定的规律性和不均衡性”的共性。
1.2概括定义。认识地理事物，通过下定义过程，对某些地理事物的形态、特征、运动、功能等进行概括，以加深对概念的理解，锻炼学生的集中思维能力。如讲自然资源概念，可以先列举出一些资源，象森林、矿产、水能、水电、化肥、农作物等，让学生从其中选出哪些属于自然资源，然后教师给出正确答案；在已知正确答案的前提下，让学生试着给自然资源下定义，再与课本上的自然资源定义验证，看结论是否对。
1.3优选方案(答案)。训练学生会从地理课本中的各种定论，讨论出的各种方案中筛选出一种方案或找到问题的一种答案。如城市中布局工业的最佳方案的选择，或者选择题确定答案。
2注意学生思维的系统化训练
在地理教学中，要善于引导学生将分散的、凌乱的、复杂的地理现象按一定的联系、从属关系进行分类、归纳，使之集中化、条理化、系统化。
2.１归纳结论。主要分两种情况，一种是引导学生对所学过的知识，进行纵向归纳和横向归纳。前者如：中国有哪几种走向的山脉，他们各自的名称是什么？后者如：比较英国和日本在位置、地形、气候、河流以及资源、工农业、交通等异同，达到“求同存异”的教学目的。另一种是引导学生依据许多现成的资料，归纳出一种结论。例如：有这样一道关于自然景观的判断题“四月的早晨，阳光洒满了百花盛开的大地，在那到处散布着红色低丘的田地里，绿油油的稻秧随着微风漫舞，田边有三五成群的姑娘正喜悦地采摘带着露球的桑叶，近处的池塘中，鱼儿在欢快的跳跃，池塘边开着各种鲜艳的鲜花。正向姑娘们点头微笑，远处纵横交错的河道，反射出一道道银光，小船在水上，来往不息……这是我国哪个地区的景色？通过如下的阅读分析过程：①地形特征：红色低丘散布、河流纵横交错：②农业特征：桑叶鱼塘。③主要特产：桑蚕、水稻、淡水鱼。然后将这些地理表象分析归纳。聚合到一个焦点上，就会得出这是“珠江三角洲”的结论或答案。这样培养集中思维。可以提高学生归纳知识、巩固知识、运用知识的能力。
2.2疏理专题。引导学生把已经学过的地理知识，通过它们的相互依存的关系，按照某一课题为线索，进行疏理并串联起来，使知识条理化、系统化。如复习气候知识时，可将中国和世界有关气候的概念、分布、特征、成因等内容有机联系起来，进而总结出世界气候规律性的东西。
引导学生把较为复杂的地理内容，通过”抽筋拔骨，弃其皮毛”浓缩成概括性的要点或纲要，以便于记忆。若把浓缩的要点加以扩展，就可恢复它的原貌。如中生代的动植物演化特点可以浓缩为“爬、恐、鸟、裸”；如果置其筋骨、附之皮毛就可恢复课文原貌，即：“爬行动物盛行，大大小小的恐龙繁生、空中出现始祖鸟、蕨类植物趋向衰退，裸子植物出现”这种知识的南厚到薄，就是集中思维的结晶。
以上是我对地理教学中培养和训练学生集中思维能力的几点看法，不足之处望同行斧正。值得注意的是，如果在教学和考试中，只教给学生一种标准答案，常此以往就在学生头脑中形成一个固定模式，容易造成思路狭窄、缺乏主动性、想象力和创造精神。因此在培养学生集中思维能力的同时，还应重视分散思维(求异思维)能力的培养，使学生能够在考虑问题时，不依常规、寻求变异，从多侧面、多角度去分析。其实二者是相辅相成的，没有分散思维容易束缚人的思路，缺乏创新意识；没有集中思维，分散思维往往会产生胡思乱想，得不到创新的答案。因此，我们重视培养学生集中思维能力的同时，决不可忽视分散思维能力的培养。