浅议任务驱动教学法在中职《办公软件高级应用》中的应用

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摘　要：随着社会信息化进程的不断加快，用人单位对毕业生的计算机能力要求越来越高。任务驱动教学法能体现计算机教学的特点。本文介绍任务驱动教学法在《办公软件高级应用》课程教学中的运用及体会。　关键词：任务驱动；任务-；办公软件高效应用

一、引言

21世纪是一个数字化的信息时代，计算机应用能力已经成为现代人最基本的能力和素质标志，用人单位对毕业生的计算机能力要求越来越高。在中职提出以就业为导向的教育目标后，如何提高学生利用计算机解决实际问题的能力，是广大计算机教师要关注的重要问题。

我校将“计算机基础”课程作为第一学期所有新生的公共课，向学生介绍计算机基础知识、办公软件的使用方法。第二、三学期则根据专业开设不同的计算机类课程。尽管参加全国计算机一级等级考试通过率为95％以上，但大部分学生的计算机实际综合应用能力水平低，不能满足用人单位的工作需要。经过几年的摸索，我校开始在第四学期(即学生顶岗实习前)，对所有非计算机专业的学生开设《办公软件高级应用*课程。

笔者在教学过程中，结合计算机课程的特点，使用任务驱动教学法，较好地完成了教学任务，极大地提高了学生的学习兴趣，增强了适应社会的自信心，为获得更多的就业机会打下坚实的基础。

二、任务驱动教学法

“任务驱动”是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学。在整个学习活动中，学生拥有主动权，教师不断地挑战和激励学生前进，从而使学生真正掌握所学的知识，且容易通过任务做到举一反三。这种教学方法有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。

三、任务驱动教学法的实施

任务驱动教学方法的实施过程通常包括：设计任务、提出任务、分析任务、完成任务、交流评价五个环节。

1、设计任务

任务驱动教学法重在“任务”，考虑周全的好任务才能激发学生的学习动力，差的任务只是徒增学生和教师的负担，滥竿充数而已。

(I)任务设计要有明确的目标，要求教师在学体目标的框架上，把总目标细分成多个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为多个容易掌握的“任务”，通过这些小的任务来体现总的学习目标。

(2)任务设计要符合学生特点，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。

(3)任务设计要注意分散重点、难点，关于一门课程或一个相关章节的系列任务，应该能够体现由简到繁简、由浅入深循序渐进的学习规律。

(4)提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。

在《办公软件高级应用》的WORD部分教学中，根据学生将来就业的岗位需求，结合各专业的实际，可以设计如个人简历的制作、通讯录的制作、宣传单(画)的制作、职业生涯规划书综合应用、电子小报(低碳生活宣传)制作等任务。

2、提出任务

设计好“任务”之后，教师要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观化和形象化。

3、分析任务

给出任务之后，任务分析是必要的过程。教师通过启发和帮助，使学生对该任务进行分析，产生一系列需要分别独立或者依次可以完成的子任务，并找出哪些要用到的旧知识，哪些需要新知识，从而使学生明确学习目标，激发学生学习新知识的积极性。

4、完成任务

任务驱动法强调学生独立探索、亲自完成任务的全过程，教师尽量不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，可以向学生提供解决问题的有关线索或资源，由学生个人或者分组去独立完成任务。

5、交流评价

交流评价是总结、反思与巩固的阶段，通过相互评价，提升学生对作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品，促使学生进行反思，把所学会的知识内化。评价可以采用自评、组内互评、组间互评、点评等多种评价相结合的方法，使评价做到公平、公正。

四、任务驱动教学法的教学体会

1、能够提高学生的主动参与意识

采用任务驱动教学模式，每节课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。这样的教学，学生有更多的时间具体操作，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。

2、能够提高学生发现问题、解决问题和综合应用能力

学生在完成任务的过程中，即是学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程。这样就把知识的学习和知识的应用有机地结合在一起。教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生自己去解决，这样，又培养了学生发现问题、解决实际问题的能力。

3、能够培养学生的创新意识

在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路及完成作品的形式和内容，仅仅是提供完成任务所需的素材，这就为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。这样学生的作品也就会内容丰富，形式多样。学生不但掌握了教师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、自由发挥。

4、使学生更易掌握教学内容

采用任务驱动教学模式进行教学，教和学都是围绕如何完成某个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。

“办公软件高级应用》是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，采用任务驱动教学法，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。任务驱动教学法适合《办公软件高级应用》课程的教学，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法，也是一种“授之以渔”的方法。

参考文献：

[1]张潇枫，浅谈“任务驱动”教学法在中等职业教育，文章编号：1004-6127(2007)14.0123-02

[2]肖诩，办公自动公应用，中国铁道出版社，2007年9月第1版

[3]李延红，任务驱动教学法在《多媒体技术及应用》课程中的应用初探，全国高校计算机基础教育研究会2006年学术年会优秀论文二等奖