打造绘本乐园,“读”享书香
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《幼儿园教育指导纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”而作为儿童早期阅读材料的新生力量――绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，它以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。因此，教师应努力给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束、大胆自主地学会选择，培养自主意识，“读”享书香。
一、娃娃绘本馆“散”浓浓书香
环境是指支持和引导幼儿发展阅读能力的阅读空间。良好的阅读环境有利于激发幼儿的阅读兴趣，可见为幼儿创设专门的阅读环境就显得十分重要。因此，我园从幼儿的阅读兴趣和需要出发，为他们提供舒适、温馨、卫生的娃娃绘本馆。娃娃绘本馆中摆放着小桌子、小椅子、地毯和软垫，幼儿可以坐在桌前看书，也可以坐在地毯上或靠在垫子上看书。根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，在娃娃绘本馆内有的放矢地提供内容丰富、形式多样的绘本读物，绘本每月更换一次，每周保证一定时间让幼儿进馆自由阅读。在阅读活动前，教师提供相应的新绘本，向幼儿介绍书名和主要内容，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，并给予适当指导，鼓励幼儿开展自主阅读活动，为专门性的阅读活动打下基础。
二、班级阅读角“诱”，浸润书香
我们不断尝试为幼儿创造多元的阅读环境，推选更为适合幼儿阅读的方法，使绘本教学涌动生命活力。因此各班以主墙、图书区的环境创设为主，生活环境、活动区的创设为辅，努力营造有趣味的阅读环境，促进班级良好阅读氛围的形成，培养幼儿正确的阅读行为和习惯，发展幼儿的阅读技能。例如，我们充分利用空间，创设了主墙面与图书区融为一体的阅读活动区域，扩大了阅读活动的范围，增强了阅读活动的趣味性。老师们精心布置的阅读角中有柔软的靠垫，蓝色的地毯，漂亮的书袋，并根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供形式多样、内容丰富的幼儿绘本读物。幼儿在一日活动中进阅读角阅读已成为他们必不可少的活动内容，他们每天来到教室的第一件事就是到阅读角看书。在阅读图书的过程中，教师鼓励幼儿自主交流，并将自己学到的内容介绍给大家。幼儿在班级阅读角可以尽情畅游于书海，浸润于书香中，尽情享受阅读的快乐。
三、图书漂流，“合力”传递书香
我们相信，所有的书都是有生命的，它们期待、喜欢我们去阅读。我们想借图书漂流的机会，搭建家长和老师、家长和家长、幼儿和幼儿之间的桥梁。这种好书共享方式，将是一场书香传递的盛宴。
在幼儿园开展“图书漂流”活动，从提出倡议、制订公约到真正实施漂流活动，整个过程需要幼儿园、教师、家长更多的关注与更有效的策略支持。因此“图书漂流”前应调查先行，与家长达成共识，然后制订公约，收集图书，筛选后分类整理，最后设计记录表，传递阅读的心得。图书在本班漂流后，再进行班际和园际漂流。漂流过程中，幼儿在班级内介绍图书，为每个孩子提供了锻炼的机会，不少孩子带来的图书有许多的阅读者，出现了排队预约的情况。孩子在“图书漂流”中学会了与同伴分享，家长在“图书漂流”中增进了亲子间的交流。总之，“图书漂流”的过程异常精彩，让我们在浓郁书香中传递了知识，传递了友谊，也使我们的绘本教学更为有声有色，孩子、家长、老师三方都受益匪浅。
四、故事妈妈“真情”送书香
只要您热爱孩子，有爱心，有信心，想和孩子在阅读中一起成长，愿意给孩子讲故事，每一个月有半天时间愿意义务地给更多的孩子讲故事，包括社区、幼儿园的孩子等，您就可以成为一名“故事妈妈”。
孩子坐在妈妈柔软的膝上，身体被温暖的双臂环抱着，小脑袋依偎在妈妈的怀中，头顶上不时感受着妈妈的气息，这令人陶醉的温馨画面出现在了每一个热爱亲子阅读的家庭中。因为有了这些美丽的“故事妈妈”，我们常常可以看到孩子们三个一群、五个一伙，散坐在草地、庭院里，静静地享受着阅读的快乐，看到“故事妈妈们”一次次用故事温暖着孩子们的心灵，引领自己的孩子还有那些因为种种原因而无法看到故事的孩子进入那多姿多彩的绘本世界中。
阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始。好的绘本带给孩子们的并不仅仅是一笑了之的快乐，它透过图画和生动的文字把我们平时无法解释的话题向孩子去传达、去诠释。孩子们在与那些优秀绘本进行心灵对话时，那些闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的故事、优美的图片，必定能让孩子们开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。让我们带着孩子们乘上“绘本列车”，进行轻松自由的阅读，逐步培养孩子绘本阅读的浓厚兴趣，使孩子在充满书香的环境中充分体验阅读的愉悦和幸福。让我们共同努力吧，为每一个孩子打造可读、想读、悦读的“绘本乐园”，让浓浓书香伴随孩子们快乐成长。
（作者单位 江苏省张家港市港口幼儿园）