感受英语的“美”

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摘 要: 美,存在于我们生活的各个地方。美育,是学校教育的重要内容。在英语教学中要结合教材、教法、语言和文化背景各方面来挖掘美,让学生在鉴赏美、感受美、体验美运用美中提高学习英语的学习兴趣,获得学习成功的喜悦感。

关键词: 英语教学 鉴赏美 感受美 体验美

走进春天的原野,你感受到了叶的嫩绿,花的鲜艳,鸟的呢喃,你甚至会在自然之美中沉醉。走进英语,你可曾感受到英语之美?那和谐的声韵,那亮丽的音色,那饱满的情感,男声之浑厚如大提琴的和弦,女声之甜润如曼陀铃的轻颤。所以学英语要从审美开始,从欣赏开始。所谓美育,它是通过现实美和艺术美打动学生感情,激发和强化学生的创造冲动,培养想象力和洞察力,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。而这些能力都有助于提高英语学习者的语言感悟力。

苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。”学校的美育教学是渗透于各科教学之中的。在英语教学中,通过渗透美育,儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让儿童受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

一、美在教材,美在理解

走进英语教材,仿佛进入了一个五彩斑斓的世界,宛如一幅幅美丽的画卷,讲述着一个个动人的故事。但这美丽,远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言,它本身就具有语言美。在字里行间,英语语言本身音调的升降,读法的暴破、连读,犹如一首和谐婉转的诗歌,散发着无尽的美。在课堂教学中,我要求自己用标准、优美的语音朗读课文,用亲切、温柔的语调和学生交流,充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中,孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog,hamburger,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have...”在得到帮助时不忘说声:“Thank you!”给人造成麻烦时道声:“Excuse me.”别人有困难时,主动询问:“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声:“That’s OK.”学生通过学习后形成的高尚的情操,美好的心灵,不正是教材潜在美的表现吗?

二、美在体验,美在渗透

传统教学媒体的一本书、一支粉笔、一块黑板已远不能适应现代教学了,尤其是作为语言教学的英语学科,需要创设良好的情境,用多种美育形式去打开儿童的心扉,让他们乐说,愿说,想说。首先多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段,集图像、声音、文学、动画于一体,能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。例如在教学5B中的Unit8 At the weekends时,我用形象的动画、悦耳的音响,把学生带入了一个有声有色的世界中,跟着课文中的学生去go climbing,go fishing,go to the cinema,catch insects...获得了身临其境的感觉。学生学得开心,教师教得轻松,更陶冶了学生美的情操。

英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术美实施教学。例如在教学5B中的Unit9 Where are you from?时,教完China后,让孩子们画下城市的名胜建筑,来猜猜“Where are you from?”长城、兵马俑、西湖……都走进了孩子们的画中,在画画、说说中,轻松学会了本课的句型,又感受到了祖国山河的美丽,孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中,学生在手舞足蹈中,可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身,课堂的调节,课后的巩固都可以由此来完成。譬如教学人体器官名称后,让学生学唱歌曲head,shoulders,knees and toes。孩子们一边唱一边跳,通过优美的旋律、优雅的舞姿,既感受到了音乐与舞蹈带给他们的艺术美的享受,又练习了本课的教学内容,孩子们沉浸在艺术的海洋里学英语,其乐融融。这些“美”的教学手段,激起了孩子们的学习热情,提高了极大的学习兴趣,让学生在体验中轻松学习。

三、美在鉴赏,美在沟通

教学语言是整个教学活动的物质外壳,是教师传情达意的符号系统,它直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机,使人产生厌倦的心理情绪,抑扬顿挫的语言充满活力,能吸引学生,激活思维,使课堂生机盎然,优质高效。因此,英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还要追求语言的音律性,幽默感。小孩子喜欢朗诵诗歌,充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言,容易引起他们的注意。如教学3A中教学完动物后,我交给学生一首童真童趣的歌谣Animal Talk:A cat says:“meow,meow.”A dog says:“bow,bow.”You are a cat.You are a dog.明快的节奏,朗朗上口,孩子们在赏析中记下了所学内容,并运用所学内容来进行儿歌创作,学生兴趣盎然。

教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。前苏联著名教育家斯维洛夫指出:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英语教学中运用幽默语言,可使教师的授课变得风趣诙谐,幽默睿智,增强教学效果。有一次讲到西方文化礼仪时,我成功地运用了一则幽默:一位外国友人去中国朋友家做客,进门时看见朋友的妻子很漂亮,就夸了一句:“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了,谦虚地说:“哪里,哪里。”翻译直译:“Where,where!”外国友人一听,回答说:“From the head to the foot,the all is very beautiful.”孩子们一听,都乐开了花。同时也懂得了在西方国家,有人夸你时,应落落大方地回答:“Thank you.”在学习句型“How old are you?”时我还通过笑话告诉学生,国外女士不喜欢别人问她的年龄,所以这句话不能随便问。老师的介绍,不仅加深了学生对各国风俗的了解,而且让学生感受到了英语的独特美,与人沟通之美。

总之,美如空气一般,在我们身边无处不在。美是教育的源泉,所以在英语教学中让学生多鉴赏一份美,就多一份兴趣;多感受一份美,就多一份信心。多运用一份美,就多一份成功的体验。让学生欣然沐浴在英语美的海洋里,充分利用美育来激发学生的英语学习热情和创造力,他们一定能走进英语,感受英语之“美”。

参考文献:

[1]章兼中.外语教育学.

[2]曹廷华,许自强.美学与美育.