如何提高初中英语课堂效率

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摘 要：提高教学效率，最关键的环节是教师要主动改变观念，在教学环节的设计和教法的实施方面狠下工夫，使课堂教学活起来，师生互动，学习兴趣盎然，从而打造高效课堂，使学生实现最佳发展。

关键词：英语教学；课堂教学；教学效率；实施策略

一、英语教学

新课程改革对英语教学提出了新的要求，教师必须为学生提供丰富的语言交际机会，营造良好的英语学习环境，从而培养学生适应现代社会所需求的英语能力。英语教学中实施素质教育是教学思想的一场变革，不仅要求教师冲破传统的应试教育思想的束缚，确立新的教育观、人才观和质量观，还要求科学地把握英语教学的目的，积极地优化课堂教学过程，使学生主动学习、学会学习，并实现合作和自主学习，真正成为学习的主体。有效教学可以充分地激发学生的学习兴趣，使学生从一个被动学习接受者转化为积极、互动和有效的探究者，这样能让课堂氛围轻松、自然、活跃，从而真正提高教学质量。

二、课堂教学

新课程理念使教师的观念和角色发生了改变，从而使课堂教学活起来，只有课堂活起来了，学生才能主动、生动、活泼地发展。在传统教学中，“闷课”是较为普遍的现象。“闷课”的主要特征是课堂气氛沉闷，教师照本宣科、满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞，“闷单杠”的结果是摧毁学生的学习兴趣，学生的学习热情，抑制学生思维的发展，课堂教学效果差。新课程的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是“活”起来了，课堂充满了活力，呈现出生气勃勃的精神状态，师生互动，兴趣盎然，教学效果好。

三、教学效率

教是促学的，教学有效性、教学质量的落脚点都在学上，有效的教指的就是教促进学。提高课堂教学效率，关键在于教师教学环节设计以及教学方法的实施。如果一个教师具有丰富的教学经验和高超的教学技巧，善于引导学生学习和创造，让学生经常受到愉悦、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的课堂将充满生气、令人奋发向上。课堂教学如何使学生学得更多、更快、更深、更轻松，是每个教师的聚集点，也是每个在职教师多年以来的追求、奋斗目标――聚集课堂教学，切实有效提高课堂教学效率。

四、实施策略

要从无效、低效走向有效。每节课都让学生有实实在在的收获，必须在教学过程中更新教学观念和手法。新课导入环节历来就是课堂教学的重要部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至是关系一节课成功的因素之一。英语课堂教学的导入，包括把学生注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课，以传播新知识各个步骤的过渡。导入环节，实质上是帮助学生整理原有的知识体系，并使之调整到适于接受新知识的状态过程，它在课堂教学中起着重要的作用，直接关系到教学效果的好坏，导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望。良好的开端是成功的一半，教师充分利用好这一环节，可以收到事半功倍的效果。

1.创设良好的导入情景，奠定英语教学课堂的积极基调

作为英语教师一定要重视英语课堂的前5~15分钟的教学，根据不同的教学特点创设不同的情境，使学生对英语学习产生强烈的兴趣，迅速进入英语学习的状态，因此，课堂导入就显得十分重要。根据不同的教学内容，采用不同的导课方法。常用的导课方法有如下几种：图片导入法、歌曲导入法、名言警句导入法、情景导入法、设问导入法等等。

例如：通过教师和学生的问答来实现的导课法叫设问导入法。特别是快速问答直接、明确，通过师生间的互动能活跃课堂的氛围。这种方法特别适用于对话教学，如在教学新目标英语八年级下册Unit 10 I’m going to be a basketball player这一单元的语言目标教学时，在上课开始提出如下问题：What’s your favorite job do you want to be？What’s your favorite job？What will you want to be？Why？等等相关问题，将话题先引到未来职业及个人愿望上，为课文的顺利开展排除障碍。同时，这一开放的话题，使每个学生能畅所欲言，兴趣盎然、掀起高潮，为下面的教学内容作了很好的铺垫。

2.创设语言交际情景

语言离不开情景，语言只有在具体的情景中才有真正的意义，因此，英语的训练活动要在一定的社会情景中进行，情景有助于学生组织思维，理解具体情景中传递的信息和语言材料。创设情景，使学生置身于语言环境中，把死的知识转化为活的语言，从而增强其理解程度和交际运用能力，减少学生的焦虑和畏难情绪，使学生带着愉悦的心情参与学习过程。教师的任务是尽可能多地创设情景，创设情景可使学生多练、练会、练透。充分的操练有助于学生掌握句型，理解语义，在话题的交谈中能脱口而出，并且在相近的情景中进行知识迁移，展开更形象、生动的交际。英语课堂教学是学生语言实践课，绝不是教师的讲授课。

学习英语的目的就是交际，而交际是靠“说”来进行的，因此，教师要利用现存的情景，（周围发生的情境和存在的状态）或根据教材内容和教学要求创设情景。使学生尽量融入情景，从而主动准确地进行语言交际。如新目标英语七年级下册Unit 7 What does he look like？这一单元的语言目标教学学习如何描述一个人的外貌（从发饰、身高、体形、衣着等等）。课前十分钟的导课后，学生之间就家人、朋友、同学的外貌展开交际训练，然后描述自己的好友进行比赛，看谁描述得最生动、形象、流畅，学生甲：She is my best friend. She has long hair. She is tall and thin. She always wears a yellow sweat jeans and a pair of sports shoes. She likes playing basketball. She is good at playing basketball. 学生乙：He has short curly hair. He is medium of build, but he is very tall. He likes wearing white T-Shirt，blue jeans and white sportsshoes. He likes playing basketball. He plays basketball every day. He is in our school basketball team. Can you guess？Who is he？……这样，学生在轻松、愉快、兴奋的参赛、旁观的活动中得到了充分的语言实践，达到了熟练熟悉的学习效果，把书本的知识转变为实际的语言能力。

在语言教学中情景不可缺少，它是生活的再现。英语教师必须以学生为主体，抓住时效性原则，从教学内容出发，精心构思，巧妙创设符合课堂教学的情景，最大限度地减少学生的焦虑感和畏难情绪，让他们在一个轻松、愉快的环境中学习，在课堂中体会走进生活的真实感，真正成为学习的主体。

3.要提高课堂教学的有效性，还要做好教学反思和总结

每一堂课，教师必须对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。伯莱克曾说：“反思是立于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进以职业知识、而不是习惯传统或冲动的简单作用力为基础的令人信服的行为。”总结自己在一节课中的闪光点，继续发扬总结这节课中的不足之处，在下次的教学中予以矫正，这样就可以不断提高课堂教学效率。

总之，英语课堂有效教学是永无止境的追求，绝不是一蹴而就的。我们必须以教学理论作为指导，立足于教材，从学生实际出发，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，取长补短，真正提高课堂教学质量，提高学生学习质量。

参考文献：

［1］张丹，张敬.有效课堂.当明日报出版社，2009-03.

［2］李彦福.聚焦课堂教学.广西人民出版社，2009-10.

［3］余文森.有效教学.华东师范大学出版社，2009-10.

［4］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-04.

作者简介：王月娥，女，1971年9月出生于湖南省，本科英语专业学历，2005年被评为中学一级英语教师。

（作者单位 广西壮族自治区宜州市龙头乡拉浪中学）