谈习作例文教学

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五年制小学语文教材从第五册开始，就安排了习作例文。小学阶段的写作也就是从这一册开始的习作例文属于指导阅读课，担负着指导阅读和指导写作的双重任务。体现了读和写的密切结合。因此我在备课时就兼顾这两方面，一方面写出阅读要求；一方面写出习作要求。在教学中笔者认为学习习作例文，首先指导学生理解课文内容，在理解课文内容的基础上，再进一步学习课文的写作方法，到具体应用。指导阅读在前，指导写作在后，两者不可截然分开，要有机结合。下面就以《今天我喂鸡》一课为例，谈谈习作例文教学。

1、指导阅读　课前要布置预习，要求学生在阅读的过程中做到三点：①拼读生字，查字典自学生字新词；②查注难懂的词语，结合上下文解释词义；③思考课后提示的问题。上课要检查预习情况，重点是检查课文读得是否正确流利。这篇课文是按喂鸡的先后顺序写了打扫鸡栅、放鸡、喂鸡、捡蛋四件事，条理清楚，有重点地叙述了喂鸡的经过。本单元的训练重点是注意观察周围的事物，这也是本课的读写要求。

1.1　从课题入手，明确重点。教学时先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考课题写的是什么事?理解课文的重点是喂鸡，从而理解课文记叙的重点也应该是喂鸡，在此基础上，先让学生读课文，找出哪几小节是写喂鸡的，也就是找出课文的重点部分。再帮助学生搞清楚一共写了几件事，按事情划分段落，理清文章顺序，对文章有一个整体认识，使学生了解课文是按喂鸡先后顺序，有重点记叙的。

1.2　抓住重点，理解内容。作者用四小节重点叙述了喂鸡的经过，通过让学生默读，从而明确作者是按和食、喂鸡、鸡吃饱后活动这三方面具体详细地叙述了喂鸡的所见、所闻、所感，使学生重点感受到文章的重点部分写得详细、具体、生动。这是作者运用抓住事物重点和特点的观察方法写成的。

1.3　在学生对课文内容有了理解之后，再按记叙的事物一部分一部分地细读课文。读的时候，作者重点观察、重点记叙的部分要多读多想，

2、指导写作

2.1　在指导写作时，要指导学生分析一下课文在写法上的突出特点。喂鸡为重点，是由于作者进行了有重点的观察，这是这篇例文的一个特点。

2.2　作者喂了一大群鸡，无论是观察和记叙，作者抓住了有特点的几只鸡进行重点观察和记叙。作者抓住事物的特点进行观察，这是这篇例文的又一个特点。

2.3　这篇写作例文是按喂鸡的先后顺序写的，条理十分清楚。学习这篇习作例文，重点还是学习抓住事物重点和特点的观察方法，明确本单元训练重点。

2.4　引导学生学习本课写法，仔细观察周围的事物，选择其中一个抓住特点写下来，这就是要求学生去观察，运用本单元的写作方法写成一篇符合要求的文章。