高校就业指导课教学模式探索
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摘要:从高校就业指导课教学的职责出发,结合当前就业指导课教学的现状及存在问题,探讨了改进就业指导课教学的建议。
关键词:就业指导课;教学形式;改进措施
我国大学毕业生的人数,2003年为212万,到2008年毕业生为559万,毕业生数量的直线增加,大学毕业生的就业遇到了前所未有的困难。但是,扩招并不是大学生就业难的惟一原因,学生择业存在的认知误区已成为学生就业发生障碍的主要原因。目前,为帮助学生了解就业形势、就业政策,摆正自己的位置,设计自己的职业目标,掌握择业技巧,做好就业准备,各高校均开设了大学生就业指导课,但是,必须清醒地看到,就业指导课其教学实效性与教学要求尚有很大差距。为此,应对高校就业指导课教学模式进行改革,以适应现实需要。
一、高校就业指导课教学实效性与教学要求存在的差异
1.教学内容不够实用
学生认为,学校就业指导课只是形式而已,内容空洞,与实际需要有很大距离,在就业指导上缺乏个性化指导,针对性不强,消息渠道不全,学生并不了解就业市场,教师指导不符合实际。一些学生甚至总结出就业指导课“老三篇”:先强调形势严峻,增强紧迫感;然后调整心态,对工作不要挑三拣四;最后提出本专业往年就业率高,鼓励大家要有信心。
2.教学内容空洞,形式简单
许多章节教学内容基本上是理论阐述,理论联系实际太少,这也决定了教学过程过于简单,枯燥无味。就业指导课的内容涉及方方面面,如毕业生工作、心理、法律、形象指导、求职技巧、社交礼仪、创业教育等,但很多学校的就业指导只是停留在传统的“你讲我听”的单纯课堂授课形式上,形式比较单一,统一上课,统一内容,无法满足毕业生的不同需要。
3.教师的专业能力不强
就业指导课是一门新课,但大学并没有将这门课形成公共必修课,这门课在大学里只是专业选修课。因此,学校从事就业指导课的师资力量非常缺乏。现在承担就业指导课的师资队伍主要由德育老师组成,并非专业的就业指导工作者,因此无法准确及时地反映就业信息,指导老师自己也没有实践经验,辅导方法很简单,就业分析不全面,大部分没有进行过就业市场调查,无法给学生提供高水平的讲授。由于上述情况的影响,就业指导课教学实效性大大减弱。
二、加强和改进就业指导课的措施
(一)丰富教学内容
1.加强相关课程教学
在就业指导课程的讲授过程中,必然要涉及到哲学、经济学、心理学、社会学、公共关系学等相关学科的知识,教学过程中应结合教学内容的需要,适当地介绍一些相关学科的知识,以帮助学生对教学内容的理解。近年来,许多学校采取从学生入学后即分层次开设《生涯规划》、《心理健康教育》、《职业道德与职业指导》、《职业指导与创业教育》等系列课程直至大四,形成较为完善的就业指导体系。
2.采取灵活的授课方式
针对就业指导课程的特殊性,学校可根据不同的专业安排不同的内容和教师。例如,结合企业创业培训班教学,将课程分为若干部分,分别由学校领导、专业教师或行业专家及专职就业指导老师任课,弥补不足之处。
3.改进教学方法
(1)案例引导法。在就业指导课中运用案例引导法更能引起学生们的兴趣,特别是引用本地、本校毕业生在就业过程中所遇到的实例,可使学生体会到真实感,从而更加关注。如采用举例子,设置问题,以学生讨论为主,先分组讨论,推选代表发言;教师适度引导,分歧较大时可不必下结论,让学生思考。然后引导学生讨论这一问题。有鲜活的教学案例作为教学内容既可以增强学生的学习兴趣,又可以使理论用之于实践,避免理论架空的现象出现。
(2)场景模拟法。针对本课程实用性、操作性强的特点,教学过程中应该结合教学内容有针对性地进行有关求职技巧的模拟训练。如组织模拟应聘的现场,在课堂上安排模拟考场。分角色进行表演,部分同学当考官等。实践证明,模拟训练作为联系就业理论和择业实践的中间环节,在提高就业指导课的教学效果中起着举足轻重的作用。因此,在教学过程中有针对性地进行类似的模拟训练,不仅能培养学生的兴趣,活跃课堂气氛,而且能真正地提高本课程的教学效果。
(3)参观讨论法。“走出去,请进来”,加强与用人单位的联系,创造实习和实践机会。加强校企沟通,让学生提前接触企业。根据一项调查,许多求职的毕业生对其所选择的行业和职位一点都不了解,甚至对公司都不了解,就开始提自己的要求,对所从事的行业职位完全不了解也去就业。为此,我们组织了学生到企业和人才招聘市场参观,亲自体验,以增强其感性认识。回来后让各小组进行分析归纳,介绍各自的见闻,教师适当加以引导总结,让学生换位思考:如果我是应聘者,我行吗?我还差在哪些方面?应从哪些方面做起?这些深层次的思考,常常能促进学生进一步学好专业,培养自身能力,增强就业紧迫感。
(4)心理测试法。许多学生在就业过程中凸现出许许多多的问题,其中很多是由于心理作用引起的,如焦虑、不自信、轻狂等等。所以在指导的过程中有必要把握每个学生的具体心理情况,以便对症下药。通过实施心理测验了解自我,能够让他们了解自己在能力、动机、兴趣、态度及个性等方面的差异,根据自身的特点给予适当的自我培训和指导,并制定出适合的努力目标,促使自己能发挥最大的潜能,实现其自身理想的目标;通过实施心理测验指明择业方向,从而在激烈的竞争中脱颖而出,找到自己满意的工作。通常所用的心理测验有认知测验和人格测验。认知测验测评的内容是认知行为,通常包括成就测验、智力测验和能力倾向测验。人格测验测评的内容包括气质、性格、兴趣、态度、价值观、动机等非认知因素的特点。在对大学生进行就业指导中,注重考察大学生的综合素质、能力和职业倾向等。因此常用的心理测验主要包括性格测验、能力测验、职业兴趣测验和价值观测验。
(5)个别辅导法。由于个体存在差异,同样的就业条件,经常导致不同的就业结果。那么如何针对这种差异,有效地提供不同的的咨询呢?主要方式是就业指导老师与前来咨询的毕业生进行对话。这种对话的气氛往往都是很友好的,指导老师平易近人,被指导者也很放松。指导老师一般要询问这样的一些问题:如择业的技巧与方法,个人对职业的要求,个人的职业计划,个人在职业方面存在的问题等,指导老师根据不同的情况进行不同的辅导。
三、提高任课教师的专业能力
就业指导课任课教师一般来说长于德育课教学,这也是进行就业指导课教学的必备条件。但光具备这样的知识和教学能力还是不够的,必须通过自学了解就业理论,把握就业动态,经过实践学会进行就业指导。这对于提高就业指导课教学实效性至关重要。任课教师应多学习就业心理学、人力资源学等知识,最关键的是进行教学探索和实践,以教学实践和创新精神推进教学,服务于学生的就业。
四、建立职业化、专业化、专家化的指导队伍
目前,高等学校都设有就业指导中心和就业指导人员,但人员以兼职为主,数量和素质参差不齐。学校的就业指导教学,首先要保证就业指导人员的素质,提高就业指导人员的专业化水平,加强业务培训,取得资格后,方能从事就业指导课程教学。要加强就业指导课程的学科研究,提升学科属性,把就业指导与行政工作相剥离,使就业指导向专业化方向发展,形成就业指导人员的职业化,进而实现就业指导的专家化。
五、改革考核方式
就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程,长期以来,在教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点,书本上划知识点,头脑中记知识点,试卷上考知识点,阅卷中评知识点,然后由此评定学生成绩,这是一种片面的考试评分方法,不利于学生的全面发展。我们必须改革考核方式,学生的最终成绩由平时成绩和期终考核相结合,期终考核以调查表的形式,避免过去以客观题为主的形式,抛弃死记硬背的教条方法,采用灵活多样的形式,最后写一个总结性的报告,这样既拓宽了学生们的视野,同时也注重了理论和实践的紧密结合,不仅培养了学生的能力,而且注重了教材内容的先进性和科学性。学校就业指导工作任重道远,我们应当拓展思路,积极借鉴成功的教学经验,努力提高就业指导课的实效性,使学生觉得这就是他们所需要的就业指导课,从而自觉和乐于接受就业指导甚至主动要求就业指导。
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