让中职生学会从生活中积累作文素材

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摘 要： 中职生的作文能力普遍偏低，造成这种现象的一个重要原因就是学生觉得无话可说、无事可写、没有可写的材料。为了帮助学生解决“无米之炊”的难题，教师应该引导学生把目光投向活生生的生活，去关注生活、思考生活、记录生活，学会从生活中积累丰富的作文素材，提高作文能力。

关键词： 中职生 作文素材 积累方法

当前，中职生的作文能力普遍偏低，每次老师布置作文，大多数是愁眉苦脸、唉声叹气，很少能按时按量完成。即使能完成作文任务，也是比较勉强，写出来的作文不是材料陈旧、缺乏新意，就是内容空洞、枯燥无味。经过了解，其中一个重要的原因就是学生觉得无话可说、无事可写、没有可写的材料。正所谓巧妇难为无米之炊。这样，作文难就成为大多数中职生在语文学习道路上的精神负担，严重地挫伤了学生学习语文的兴趣。《文学概论》说：“文学来源于生活，但高于生活。”［１］可见生活的体验和生活素材的积累，是创作的源泉。因而，为了帮助学生解决“无米之炊”的难题，教师必须引导学生把目光投向真实的生活，去关注生活、思考生活、记录生活，学会从生活中积累丰富的作文素材，提高作文能力。

一、提高学生的认识，树立作文的信心。

总会听到一些学生埋怨：“我每天就是家里、学校两点一线，生活单调枯燥、平淡无奇，没有什么值得一写的东西。”单调平淡的生活就真的没有值得一写的东西吗？是学生缺乏对生活的关注与思考吗？为了让学生认识这个问题，我首先让学生朗读著名作家刘墉的一篇短文《打与骂》［2］：

我家的水龙头漏水，请工人来修。原来是因为里面的橡皮磨损，造成无法旋紧。

工人把新的橡皮装入，并重新拧上水龙头，对我说：“以后关水不要拧得太紧，水正好止住就可以了！”

“拧紧一点不是更好吗？”我问。

“不！拧得太紧只会使橡皮磨损和弹性疲劳，反而容易造成漏水。”

从此，每次我管教孩子，都会想到水电工的那句话。过严的管教，只可能造成孩子的习以为常、阳奉阴违，当孩子把打骂都看成家常便饭时，问题反而更多了！

学生朗读后，我跟学生说：“这篇短文写的就是生活中一件非常平常的小事，从这件小事，作者悟出了管教子女不能过严的道理。记录平常的生活小事，发现深刻的道理，这就是作者对生活关注与思考的结果。同学们是不是也有经历过类似拧水龙头的小事情呢？”学生听了都表示赞同。

于是，我继续引导学生，从水电工的话中提炼出其他的话题，如“压力”、“压力就是动力”、“压力不一定是动力”、“适度”等。与这些话题有关的生活小事，其实在我们周围随处可见。在我的点拨下，学生说出了如挤牙膏、吹气球、拉弹簧、放风筝、做运动等因用力不同而造成不同结果的生活经历及感悟。在这个引导的过程中，我让学生亲身体会到：只要有一双关注的眼睛和一个思考的脑袋，再平淡无奇的生活，也有值得一写的东西，而且同一件事物中还有可能隐含不同的道理，从而让学生跨越“无米之炊”的心理障碍，树立起作文的信心。

二、引导学生观察生活，发现作文素材

法国著名雕塑大师罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”学生抱怨生活单调枯燥，没什么东西可写，并不是真的没什么可写，而是不善于去观察生活。因此，教师要引导学生做生活的有心人，学会去观察身边的人、事、景、物等。引导学生写自己的事——过去自己的经历，现在自己的生活学习故事，自己对将来的构想憧憬；也可以写身边熟悉的人的事——家人、老师、同学的言谈举止、衣着打扮、为人处世、道德品质，家人、邻里、师生、同学各自融洽或紧张的关系；也可以写见过的自然景物——日出日落、阴晴圆缺、蓝天白云、山川湖泊、花鸟虫鱼等。一花一世界，一叶一菩提，只要处处留心，时时在意，就可获取丰富的直接生活经验，不愁笔下无“物”。

当然，“生活”并不单指学生直接的生活经验，还包括学生间接获得的生活经验，如阅读书籍报刊、观看电视新闻等。间接的生活经验，能开阔学生的精神生活世界，丰富学生的写作素材库。

三、培养学生养成深入思考，透过现象看本质的习惯。

学生有了丰富的直接与间接的生活经验，为作文奠定了厚实的“物质”基础。但是中职生由于作文能力比较低，作文时往往只停留在经历了什么而写什么的层面上，缺乏深入思考，不善于从中发现事情的本质，提炼观点。因而，作文如记流水账，因为没有深度而缺乏感染力。因此，教师要培养学生深入思考、透过现象看本质的习惯。

首先我让学生再次朗读前文所举的例子《打与骂》，引导学生认识作者的写作“套路”——先记录事情的经过，然后揭示了自己的“发现”。

其次让学生学习“大作家”（刘墉），用“小作文”的形式记录自己的一次经历及感悟。下文是一个学生所写作文的片段：

前几天我到某银行汇款，柜台的窗口前各站着一个人在办理业务，而有些人坐在大厅的椅子上。我直接走到其中一个人的后面站着，心里正在庆幸不用排队很久，突然就感觉后面有只手在碰我的肩膀，我心头一怔，猛地转身，一个身穿保安服的大叔说：“要排队！”我一急，没好气地反问：“我不是在排队吗？”“拿号了没有？按号办理，不用站在这里等。”我还是一头雾水，没好气地问：“拿什么号？”保安大叔继续给我解释，让我明白了已经改变了排队的方式。但我还嘴嘟囔着：“上个月我来这里，也是直接到窗口前排队的。”好像是要为自己刚才的“无知”找回点面子一样。

我按保安大叔的指点拿了号，谢了大叔，坐在大厅的椅子上等待，但心里觉得不是滋味，为刚才对保安大叔的无礼貌。保安大叔的提醒本是好意，就因为让我吓了一跳，就被我嚷嚷，真的是好人难当啊！

在这个生活小片段中，作者记录了事情的经过，然后检讨了自己的无礼貌，又发出“好人难当”的感悟。有叙有议，使所记的事情因有一定的“深度”而显更得有意义。

要注意的是，这里的“套路”，只不过是给学生提供的一个学习的例子而已，并不是让学生一定按照“套路”一成不变地去作文，否则，作文会被“套死”。

四、鼓励学生坚持记录生活，积累作文素材。

人对经历过的事情，随着时间的推移，往往记忆会越来越模糊，甚至遗忘。学生要从生活中积累更多的作文素材，最好用笔把它记录下来，以便随时翻阅。正如俗话说的“好记性不如烂笔头”，光凭记忆不如用笔写下来牢靠。因此，教师要鼓励学生坚持记录，在记录的过程中积累丰富的作文素材，锻炼良好的表达能力。

教师布置学生对生活进行记录时，一开始要适当降低要求，由短到长，由易到难，有话则多，无话则少，循序渐进；而且形式要灵活多样，如周记、日记、时评、影视文章的观（读）后感等。总之，允许“百花齐放”，让学生在没有压力的情况下乐写、能写。在学生写后，教师还要尽可能及时地批阅评价。评价时既要正视学生的无知与浅陋，又要谅解学生的不会与错误，以表扬激励为主，让学生获得成功的喜悦，扬起自信的风帆

著名教育家叶圣陶先生在《文章例话》中说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”［3］学生要学会从生活中积累作文素材，生活才能真正成为学生作文的源头活水。

参考文献：

［1］王一川.文学概论［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2005.

［2］［美］刘墉.萤窗小语［M］.桂林：漓江出版社出版，2006.

［3］叶圣陶.过去随谈［M］.北京：大众文艺出版社，2000.

［4］熊淑萍.慧心掘“源”，让作文水到渠成［J］.教师博览（科研版），2011，（2）：30.

［5］韩雪梅.生活作文的源泉［N］.学知报，2010-02-02.