锐角和钝角

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摘要 本内容是在二年级上学期“教的初步认识”的基础上设置的内容,学生已经学会了如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并学会了用三角板的直角来判断一个角是否是直角。

关键词 数学;几何;图形

【中图分类号】 G623.5 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0078-02

教材分析:

本内容是在二年级上学期“教的初步认识”的基础上设置的内容,学生已经学会了如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并学会了用三角板的直角来判断一个角是否是直角。本内容在此基础上,让学生认识锐角和钝角,判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板的直角进行比较的,体现了方法的 前后一致性,学生比较容易掌握。

学情分析:

通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确地、更具体的数学语言描述生活中的数学现象,进行数学交流。另外直角、锐角和钝角概念的掌握,可以可以为进一步学习教的度量奠定基础。

教学目的:

1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征

2、使学生经历观察、操作、分类、比较等活动,培养学生的观察能力,实践能力,分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生形象思维。

3、.使学生通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式,学会与他人合作和交流、学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力。初步形成评价意识

4、通过实践活动,是学生获得成功的体验,尽力自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

教学重点: 会辨认直角、锐角和钝角

教学难点:能正确辨认直角、锐角和钝角

教学准备:相关课件、活动角、三角板等

教学过程:

导入新单元和新课题

1、出示单元主题图(

(1)引导学生看图:图上画的是什么人在什么地方做什么?

再看图:图上有哪些我们已学过的图形?有哪些物体在运动?

(2)今天开始我们学习第三单元:图形与变换。这节课我们在上学期的基础上继续认识角。(开书)

进行新课

感知角

(1)(出示本课主题图)图上是上海杨浦大桥,雄伟壮观吗桥梁建筑师们很了不起喔!将来你们当中一定会有人成长为桥梁建筑师。因为你们都喜欢学习数学。

(2)再看看这座桥主要由那几部分组成的?(桥面、拉索、桥墩)

桥上无数根拉索与桥面形成了许许多多的角,你能从图中找出来 吗?(学生找出来后出示课件)

(3)这些图形为什么都叫做角?他们有什么共同的地方吗?(都由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的)

(4) 那它们有什么不同的地方呢?(大小不同、开口的方向不同等)

(5)你还知道角的大小与什么有关系吗?(出示活动角)(与两条边张开的程度有关系,与边的长短没有关系)

2、给角分类

(1)这些角你们都有一份,你能将这些角进行分类吗?并要说说你是根据什么来分类的。

先自己独立想一想,分一分,然后把你的分类方法在小组里交流。

汇报分类结果,两种可能:

A、根据是不是直角分为两类:一类是直角,一类不是直角。

B、按照角的大小分为三类:直角为一类、比直角大的为一类、比直角小的为一类。

(3)全班讨论:怎样分更合适?

第二种分发分得更详细,在不是直角的角里有比直角大的,有比直角小的。

(4)你们是怎么知道有的角比直角大,有的角比直角小的?

A、用眼睛看出来的,有的角尖尖的,一看就知道比直角小;有的角两条边打开得很大,肯定比直角大。

B、用三角板上的直角去比的。你是怎样用三角板的直角去比的呢?(出示课件演示)

(5)小结:你们真了不起,我们给分好的角起个名字。

A、比直角小的角叫锐角。“锐”是尖尖的意思。

B、比直角大的角叫钝角。“钝”与“锐”意思相反。

(板题)

你能将这三类角按顺序给它们排队吗?

钝角﹥直角﹥锐角

(6)请打开书第38页看看课本上是怎么

告诉我们的。

三巩固应用

(1)生活中哪些地方有角,它们各是什么角?

(2)摆一摆。用小棒在桌面上分别摆一个锐角、直角、钝角,并给同桌解说。

(3)画一画。在纸上分别画一个锐角、直角、钝角,并注明名称。

(4)判断角。(出示一组角)请你说出下面各角的名称,并说说为什么。

(5)拼一拼

A、认识三角板三角板是常用的作图工具,上面有刻度,它有三个角,这三个角分别是什么角?

B、以小组为单位用三角板拼出不同的图形,并说说你们拼的图形中的角各是什么角。

(6)数角。

图中有( )个锐角,( )个直角,( )个钝角

布置作业。

用心观察生活中的角,各属于什么角,说给身边的人听。