合作探究教学模式在中学化学教学中的应用
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摘要：合作学习在中学化学教学中，越来越多地被学生们所欢迎。一方面合作学习不仅有利于提高同学们学习化学的积极性，对于学习困难的同学来说，这是一个提升自已的平台。与此同时，这样就有效地提升了同学们学习化学的参与率。对于很多中学化学老师来讲，合作探究教学模式还是一个新生事物。需要更多地被认同并应用到教育教学当中。
关键词：合作探究；小组合作；教学模式
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0169-02
对于很多中学化学老师来讲，合作探究教学模式还是一个新生事物。需要更多地被认同并应用到教育教学当中。因此，把合作探究教学模式实际应用到课程教学中的过程中，需要教师们先明白什么是合作探究学习，在实际教学中，应该注意哪些问题。笔者就这两点作了一些粗浅的分析。
一、合作探究教学模式
中学化学合作探究教学模式旨在培养学生们的创新精神和实践能力的前提下，充分发挥学生们的自主性，提高参与的积极性，以学生小组合作为主要体现形式的一种探究教学活动。
1.小组合作学习是指老师依据同学们的学习基础、兴趣爱好等方面的特点及差异把全班同学分成若干个小组，小组成员间不以学习成绩来划分，小组成员为4~5名为宜，成员之间达到相互帮助、取长补短、互相启发的学习效果。成员之间可以各抒己见，相互探讨，发现问题，探索问题，从而营造一个学生自主表达、共同学习的活动氛围。
2.合作探究教学是在老师的指导下，以分组学习为前提，以合作、探究为基本方法的一种教学活动。一方面合作探究学习不仅有利于提高同学们学习化学的积极性，对于学习困难的同学来说，这是一个提升自已的平台。与此同时，这样就有效地提升了同学们学习化学的参与率和积极性。这种教学方式充分体现了以学生为主体的教学理念，真正意义上实现培养学生们的探究能力、创新精神和合作意识。
二、与传统的教学方法相比较
传统的教学方法是指在教学过程中，老师指导学生们学习、利用课本中现有的知识和结论，引导学生们去学习，老师作为知识的传输方，而学生是知识的接收方。学习的内容是以定论为最终形式直接呈现出来的。然而合作探究教学模式与传统的教学模式相比较可以分为以下两点：
1.从教师的角度来分析，在传统的教学模式中，老师提出问题、分析问题，在教学过程中控制了整个学习的过程，管理着学生们的学习方向。以常规的标准来确定成绩并反馈给学生，教师作为知识的传授方。在合作探究教学中，学生在选择学习方向和进度上处于主导地位，而师生在学习目标的评价机制中是对等的关系，教师作业知识的获取方、学习方、指导方，就要求教师将小组合作学习中的结论及过程个人化并批判性地对待。
2.从学生的角度来看，接受式教学中，学生上课听讲，吸取知识，积累学习方法及经验以备在将来能够熟练地运用。在传统的课堂教学中，学生扮演的角色是被动的，完全接受的。然而在合作探究模式教学中，学生作为主体，掌控着合作探究的问题方向，利用学过的相关知识，研究解决问题，这期间学生作为主体，面对探究问题是主动的。
三、“合作探究”教学模式在实施中应注意的几个问题
1.自主性与主导性相结合。在小组合作探究活动中，教师的主导性对学生的发展和对新课程的开发研究起决定性作用，是学生自主性能否得到发挥的关键性因素，要正确处理好自主性与主导性之间的关系应注意以下两点：①教师引导性的发挥主宰着学生主动性的发挥，是学生的归宿。应该以学生为主体培养创新精神，而创新精神是科学探究能力的核心，教师应该始终围绕这个核心发挥其应有的主导作用。②学生自主性的发挥的前提和保证是教师主导性的发挥。中学生的心理素质和身体素质都还不成熟，导致了对原有知识的局限性，所以中学生的学习自主性发挥还需要教师的引导和帮助。
2.合作探究教学活动必须以合理性、科学性为依据。合作探究活动的科学性主要体现在以下几点：①教学内容根据课标、教材以及学生整体的学习水平选择具有探究价值、能够挖掘学生们潜质的题目及方向，激发学生的学习兴趣，有便小组成员间可以有效地合作团结互助。②合作探究教学模式要求师生共同参与。探究，顾名思义，就是没有现有的答案，没有固定的思维模式，所以活动的时间设定上，不能仅仅局限在45分钟的课堂时间上，为了更充分地带动学生们的积极性，可以课前布置预探方向的问题，让学生们有时间为接下来的探究活动作思想上的铺垫，课堂45分种设计实验，进行实验和相关数据的处理，让学生们充分利用课后时间思考，小组成员间相互交流，更好地把学到的知识融会贯通。③科学进行分组，要充分顾虑到学生之间的差异，不单单是能力方面的差异和学习成绩方面的差异，更需要老师能从学生的学习状态、学习风格及个人性格方面考虑，有效地达到相互帮助、取长补短，从而真正促进学生探究能力的提高。
3.兴趣与探究相依存。学生们学习化学的兴趣是对生活中化学现象的好奇从而转换成对化学知识探究的学习动力，正是由于来源于生活中的化学现象，使得学生们有兴趣有动力去研究去讨论，所以在小组合作探究活动中，老师要多方面全方位地激发同学们的探究兴趣。在实际分组合作学习的过程中，有些自制力差、意志薄弱的学生，往往会因为信心不足，半途而废，导致没有兴趣再继续下去。这样的情况，再次强调了兴趣的重要性，在合作探究教学中，兴趣与探究是相辅相成、相互依存的。
合作探究的教学模式在中学化学教学中应用是新课标要求中的体现，适应了教育要与时俱进的需要，同样是培养学生们探究能力和创新思维的需要，不能只把它看成一种简单的教学形式。它是让同学们的思维真正地活跃起来的一种教学理念，在同学们手脑并用的同时，更要求教师和学生之间能够很好地互动及合作，这样才真正地体现了合作探究的主旨所在。教师在教学观念上的进步，符合化学课程的改革的需要，从根本上提升了学生们的合作探究能力及科学素养。