品读词文,感受语文学科之美
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《清平乐 村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作，通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。辛弃疾以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，如何通过朗读、联想感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时熟读成诵呢？
一、 读准诗词，在理解中感受语言之美
古代的词大多能合乐歌唱，词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。课始教师就要指导学生把字音、节奏读准。如“剥”这个词，当它表示把东西的皮去掉的时候要念“bāo”，词中“剥莲蓬”表示把莲蓬的皮去掉，所以应该念“bāo”。“莲蓬”一词平时念“lián peng”，但在这首词里该怎么读呢？诗词讲究平仄押韵，可让学生先观察词的上阙的每一句话的最后一个字： “小”“草”“好”“媪”，自然会发现每个字都带有“ǎo”，再引导学生观察下阕“鸡笼”“莲蓬”，不难发现，“莲蓬”一词”应该念“lián péng”。词分上阙、下阕，读的时候要注意停顿。当然，在学生已经了解词的意境、词人所要表达的情感后，还可引导学生用不同的节奏朗读、吟诵、哼唱，哪怕配上音乐手舞足蹈，让学生在不同的节奏和韵律中感受语言文字的美。
古诗词，平仄有序，简短精练，读来朗朗上口，抑扬顿挫。将学生阅读古诗的兴趣及经验，迁移至学习词中来，在听范读感受、多遍自读自悟中，发现、体验词的语言表达形式、词牌名与题的关系，并在一次又一次饶有兴味的朗读中，品味词独有的节奏之美及韵律之美，在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入境。
（一） 古人用字凝练，可这首词短短46个字，却连用三个“溪”字，重复吗？
（二） 这里的三个“溪”表示三个不同的地方，词中所写的人或景就在这小溪的两岸，那词人辛弃疾漫步溪边，又看到了什么呢？
1. 茅檐低小，溪上青青草。
① 溪边有一座又矮又小的茅屋。这就是茅檐低——小——
② 想象辛弃疾所见到的草如何茂盛，引导学生读出韵味：青——青——草——
2. 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
① 这翁就是——（白发老头），这媪就是——（白发老太）。
② 什么叫“相媚好”？ “媚”是由哪两个字组成的？介绍：古时候的女人早上起床后第一件事就是对着镜子描眉，丈夫也会精心为妻子描画眉毛。“相媚好”就是——相互喜欢。
3. 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
① 豆田里长满了草，是该锄锄草了，大儿可真勤劳！借助 “锄禾日当午，汗滴禾下土”引导学生读好“锄——豆——”
② 中儿干着篾匠活，瞧他双手来往穿梭，眼看一只鸡笼就要编好，看着中儿你想到哪些成语？（专心致志、聚精会神、全神贯注、目不转睛）
4. 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
① “卧”可以换成哪些词？你觉得用哪个字更传神？
② 想象小儿面对“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一边剥莲蓬，一边在做些什么？学生在想象中感受 “卧”字的精准、小儿的自在，从而理解“无赖”。
（三） 聆听配乐朗读，跟随辛弃疾一起欣赏清新秀丽、朴素恬静的村居图。
（四） 辛弃疾一路走一路看，他还听到了什么？
1. 想象江南农村能听到的“风声”“鸟叫”“虫鸣”“蛙声”……感受乡村生活的恬静自然。
2. 吴音，古时吴国的语言，现指苏、浙一带方言，词中指江西上饶一带人讲的话。
3. 相亲相爱的翁和媪喝了点儿小酒，用方言聊着天，想象一下，他们都说些什么？
4. 景美、人乐，这是怎样的村居生活？辛弃疾所见到的、所听到的就是这样一个人人向往的村居。所以他用的词调就是“清平乐”，就是祈求天下太平的词调。
欣赏歌曲《清平乐 村居》。
紧紧抓住一个“溪”字，以它为核心，让学生借助词人所见感知词的内容，借助词人所听感悟词的意境。在学生结合画面及已有生活经验读懂词句含义之后，引导学生展开丰富的想象，走进生活画卷。“聊天”的设计，引领学生揣摩了人物的内心世界，感受着乡村生活的清新与自然，“卧”字的引导抛弃了繁琐古板的分析和死记硬背，学生在个性化的阅读体验中，感受着诗词独有的意境之美。
三、 拓展文本，在体会中感受情感之美
这首词中，哪个字最能体现词人的心情？
喜：① 所有人都是喜的，因为他们都在做着自己喜欢做的事情。那看到这一切的辛弃疾呢？
② 出示辛弃疾的资料。说说辛弃疾他最希望在哪里，最想做什么事情。
此时，辛弃疾身在乡村，心已纵横千里，他想到还有无数的百姓正在遭受金兵的迫害，还有无数的家庭妻离子散，他多么希望能够征战沙场，保家卫国，能够收复失地，让所有的人都能生活在这样一个幸福的村居世界里。可他却只能在这个村落里闲居着，无所事事，一身武艺无处施展，他喜吗？
醉：① 翁和媪喝了点酒有点微醉，更沉醉在这恬静的乡村生活中。还有谁也醉了？
② 辛弃疾为何而醉？出示辛弃疾的画像以及后人对他的评价。
③ 出示辛弃疾其他带有“醉”字的词句。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
而今何事最相宜？宜醉宜游宜睡。
少日春怀似酒浓，插花走马醉千钟。
……
辛弃疾资料的出示有利于让文本走近学生，展开对话；也有利于学生走近作者，产生共鸣。一“喜”一“醉”让学生体会到辛弃疾在字里行间流露出对乡村生活的喜爱与向往以及自己真实的人生追求，尤其是延伸后人对辛弃疾的评价以及他的多首带有“醉”的诗词，此情已洋溢于每位学生的心间。在透视教者的教学智慧和对文本进行深度把握的同时，也让学生体会到了作者思想情操之美，沉浸其中，接受心灵的洗涤。
词就像一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情，它需要一辈子去阅读，去思考，去感悟。就像这首《清平乐 村居》，或许等学生长大以后再读，又会读出不同的感受！这就是诗词的魅力，也正是经典的魅力。
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