培养初中学生学习物理兴趣的策略
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从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力发挥最充分，近代物理大师爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。如何培养初中生学习物理的兴趣呢？
一、充分利用日常生活例子，引发学生思考
初中学生年龄尚小，但思维却很活跃，极易激起他们对这门课的兴趣。作为初中物理老师，我们应积极做好备课工作。首先老师要设计好本堂课的生活例子，由浅入深，循循善诱，通过常见的现象引导学生思考，解释其包含的物理学知识，把握时机引导学生步入物理科学的殿堂，去吸取其中的营养。物理学科与其他学科不同，它比较侧重于实践操作，教师应该为学生准备好实验的设备，在讲课的时候给学生做一些演示、操作，而不是枯燥无味地讲那些理论知识，只有边讲边做实验，才能使课堂活跃起来，才能激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。例如，可以向同学们提问：为什么筷子放入水中后会看着变弯了呢？锅开了为什么会有蒸汽呢等等。通过给学生操作这些简单的实验，能引起学生的疑问，激起他们求知欲和学习兴趣。让学生感觉到学习物理这门课程不仅是有趣的，更是有用的。在一定程度上，学生就会进一步探究学习物理的方法，为今后的奋发学习奠定良好的基础。
二、采用灵活的教学方法，利用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣
课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的主要手段。在教学过程中若把现代化的教学手段充分利用，同时结合灵活的教学方法，不但传递信息快，信息量大，而且能做到动静结合，视听结合，声光结合，声形并茂，直接表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展过程，为学生提供了大量的丰富生动的感性材料。学生学习起来就会感到轻松愉快，易于接受，从而产生浓厚的学习兴趣。从心理学角度讲，大脑处于竞争状态时的效率比平时高，而且具有竞争取胜的心理状态，因而有必要创造一些合理的竞争机制，组织丰富多彩的课外活动。如组织学生进行一些课外小实验和小制作，一学期开展一次“物理小制作作品展”同时进行评比奖励。这些活动在培养学生动手能力的同时激发了学生的学习兴趣。
三、注重培养师生情感，增强学生的学习兴趣
教师在课上多给学生发表意见和看法的机会，科学合理的点评，在互动中培养情感。例如，在讲“摩擦力”时可将自己怎样学会的滑冰告诉学生，让喜欢滑冰的学生发表他们的看法述说体会，使学生和老师从心理上更接近。例如，在讲“压强”时，我讲了自己亲身经历的事情：学校的打气筒手柄经常损坏，没了手柄怎么打气？有一次我去给自行车打气，发现打气筒上没有手柄，旁边只有一个中间有凹坑的木条，有人说是用它压在推杆上进行打气，每次还要用力将推杆儿拉上来很不方便，我看到后灵机一动将打气筒倒置过来，双手握住气筒，用双脚夹住推杆儿，推杆儿一端顶住地面，这样就能用力快速的打气，我很顺利的将气打足，其他打气的学生用后非常高兴连声称好。通过小事情让学生在学习物理知识、思维方式、应用知识的同时更加敬重老师，把老师和学生的情感拉近。多鼓励那些成绩差的学生学习，树立他们学习物理的信心。教师关心爱护学生，建立和谐的师生关系，学生就愿意接近教师，从而更主动地去学习，进一增强了学生对物理学习的兴趣。
四、引导获得成功，强化学生的学习兴趣
心理学家马斯洛认为：每个人都有自我发展的需要。我们在教学中应帮助学生改进学习方法和学习策略。提高学生的学习效率，充分满足学生的这种需要，使学生在一次次成功的过程中体验成功的喜悦，增强自信，使学生的学习兴趣逐步强化。主要从以下两方面入手：
1.帮助学生克服困难，巩固学习兴趣
初中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因：他们在学习中遇到了自己认为所无法克服的困难。正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的：“提到学习困难，我认为自己主要的问题就是数学基础差……所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题，即便是很容易的计算，我也感到讨厌，以致不做或者做错。”这个学生提出的是一个普遍性的问题。
其实，新教材注重将物理知识联系社会实际，适当降低了物理习题中对数学知识应用的要求。但由于农村初中学生基础较差，学习中还是有困难的，他们一遇困难一般都会产生畏难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。
2.感受成功乐趣，强化学生学习兴趣
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面肯定成绩，指出问题，使他们不致丧失信心。
五、注重实验，提高学生兴趣
对初中生来讲，实验具有强烈的吸引力，除教师做好教材上的演示实验、要求学生做好书上要求掌握的分组实验外，必须充分利用课后的小实验，开展课外活动。如在学习物体的浮沉条件后，要求学生完成课后实验，这个不起眼的小实验取材简单：鸡蛋和盐水，形象直观、明显，上浮、下沉、悬浮一目了然，具有强烈的吸引力和说服力，学生通过动手、动脑、观察分析后，弄清了物体的浮沉条件。
这些小实验的成功，大大提高了学生的学习兴趣，有的学生从被动做实验到主动、积极地寻找材料做课本上的实验，有的还自己设计或改进实验，如用玻璃瓶、蜡烛、细铁丝、香烟铝箔自制验电器。细铁丝对折、蜡烛是做瓶塞用、香烟铝箔折成筒状用浆糊粘牢，分别挂在两个铁丝钩上，就成验电器用来检验物体是否带电，改进了实验，增加了实验的可见度，激发了学生的学习兴趣。
实践证明，在物理教学中，有目的地开展一些小实验，可使学生成为学习的主人，使他们“学、玩”结合，随自己的想法动手操作实验的过程，这个过程成为他们积极思维的过程，充分发挥了学生的潜在能力，增强了学生的学习信心，这样有利于针对每个学生的个性心理、智力条件因材施教；有利于培养学生的创造能力和热爱科学、追求真理的科学态度；有利于引导学生深入自然、接触社会，使学生产生由被动学到主动学、乐于学的飞跃，这样既促进了学生对重点内容的掌握，又有效地提高了他们的学习兴趣。
总之，在初中物理教学中，我们可采用多种方法来培养学生的学习兴趣。学生对物理有浓厚的学习兴趣，便能以积极的态度去学习，只有这样，教学才能取得事半功倍的效果。