转变课堂教学模式 培养自主学习能力

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[关键词]语文教学；自主学习能力；学习氛围；设疑引趣；活动；问题意识

[中图分类号]G633.3

(文献标识码]A

[文章编号]1004—0463(2012)11—0086—01

自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。那么，如何在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力呢?笔者现结合多年的教学实践谈几点看法。

一、营造愉悦的学习氛围

课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛直接影响到学生能否主动参与到教学中来。因此，在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。备课时应立足于促进学生的身心发展，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。教学时要克服“居高临下，自以为是”的倾向，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。这样做能帮助学生树立起自信心。

二、对学生设疑引趣

设疑引趣，激发学生自主学习，是语文教学过程中一种行之有效的方法。让学生在学习课文之前，先自己复述课文的主要情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增，参与学习的积极性就会不断增强。如，学习《孔乙己》这篇文章时，笔者先让学生复述这篇小说的故事情节，当讲到人们在酒店里议论孔乙己被丁举人打折腿这一情节时，笔者适时设疑问道：孔乙己还会来酒店喝酒吗?他会怎么来呢?他还能付得起酒钱吗?带着这些问题，就连平时学习不太认真的同学，也快速地去阅读课文，因为他们已迫不及待地想要知道孑L乙已的命运如何，所以能够认真读课文，以满足自己的好奇心。通过巧妙设疑，能使学生自主地参与到学习活动中来，充分调动了学生的学习积极性，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。

三、开展丰富多彩的活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教师应创设让学生活动的机会，以拓展学生自主学习的空间，用活动来增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。可以说有了活动，课堂就会充满活力；有了活力，就有了自主学习的动力。在学习《羚羊木雕》《范进中举》这些课文时，笔者组织学生编演课本剧，大大激发了学生学习的积极性，能让学生进一步揣摩人物性格特点，体会文章的思想感情。教师还可加强学科间的联系，组织一些学习活动。除传统的与音乐学科、美术学科等整合外，还要注重与信息技术的整合，如学习《雷电颂》一文，笔者让学生自主选择适合诗文朗读的背景音乐，由学生在反复吟咏品味中领会作者的情感，把握作品的主题思想。

四、激发学生的问题意识

学生是语文学习的主人。语文教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。只有激活了学生的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。

如，《愚公移山》一文，教科书对“杂然相许”的注解是：“异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。”在教授新课时，笔者认为这种解释不太合理，认为理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。这时，便可创设这样的问题情境：“文中两处‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?’与‘以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?’语气是否相同?”，“愚公的妻子是否一开始就毫无异议?全家人是否异口同声地表示赞同?”此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智叟语气不同，一个关切的质疑，一个嘲讽的反问否定；愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就“献疑”；纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，敢于挑战权威，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。