谈高三化学复习主线式构建

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高三化学复习时间紧，任务重，复习教学具有较强的系统性、智慧性.通过复习帮助学生夯实基础，提高解决实际问题的能力，那么如何提高高三化学复习的效果呢？笔者认为复习课必须有主线，才能确保高三化学复习有序施展，保证解决实际问题能力在复习过程中有最大限度的提升.本文就该话题谈几点笔者的看法，望能给高三化学成绩的提升带来帮助.

一、合理分配复习时间

高三时间有限，要结合学生的特点设置复习时间，复习时间的设置应顺学而设，保证学生化学复习的有序性，对于复习时间的分配笔者的做法是让学生自己根据自身化学学习的特点制定复习计划，并指出化学学习的弱项所在.计划应精确到天，然后每一周、每个月又设置一个周计划和月计划，通过计划的设置对学生的复习过程进行约束和调控.

二、设置问题串引导学生复习知识

高三复习的知识由于时间间隔较长，到了高三很多学生只是对本部分内容有个初步的认识，教师可以采用“问题串”进行形成性检测，了解学生的知识掌握情况，通过对所提问题的深入学习，帮助学生构建知识体系，使学生的知识在头脑中更加有序，理解更加深刻.

例如：我在和学生一起复习《原电池》时，为了引导学生很好地完成知识的复认，可以采用"问题串"进行教学，设置如下一系列问题.

问题①：原电池中的正负极与金属的活泼性有何关联？

问题②：构成原电池的基本要素是什么？

问题③：酸碱中和反应放出热量，是否可以设计成原电池？

问题⑤：氢氧燃料电池的分为几种？电极反应如何书写？

评点围绕原电池这一单元目标，编制形成性问题测验，着重研究原电池的基本原理、构成条件、原电池的设计以及燃料电池的反应原理.这些问题既可以对学生学习水平进行评价，又可以深入研究本节原理，构建较为完整的知识体系，使学生理解更为深刻.

三、注意解题建模的训练

“建模”是新知识学习较为常用的方法，其实在解题的过程中也适用，高三习题浩如烟海，如何提高复习效率呢？要求学生在题解过程中总结相近问题所具有的规律，归纳出解决同一类问题的共有方法，总结出这类问题解决时第一步、第二步应该怎么做，这类问题具有哪些注意点.

例如：“溶液中微粒浓度比较”这类问题在考试中较为常见，从考查方式上来看，有对单一溶液中离子浓度、物料守恒或电荷守恒，也有对混合溶液（包括相互反应）的考查.为此我们可以将这种问题分为两类，并进行解题建模：

1.单一溶液试题通常涉及到如下4个方面的考查

（1）分析溶液中存在哪些微粒.这类问题的解答要注意缜密性，一定要找全，容易忽视的是水的电离.

（2）比较溶液中个离子浓度.这类问题的解答要注意弱电解质的电离和盐类水解是微弱的.

（3）电荷守恒的应用.这类问题的考查大多为运用电荷守恒求离子浓度等量关系式，做法上首先要找全微粒，对于带多个单位电荷离子的问题也要重点关注.

（4）物料守恒的应用.这类问题的考查大多为运用哪个物料守恒求离子浓度等量关系式，解决问题的关键在于要将弱电解质电离或盐类水解的过程分析到位.

2.混合溶液试题通常涉及到如下3个方面的考查

（1）混合溶液中的两者物质是否发生反应.对于相互反应的混合溶液，要搞清楚反应生成了什么物质，有几种生成物，然后再结合题给信息，作出判断.

（2）物料守恒和电荷守恒的应用和判断.物料守恒在等式的一边往往表现为某种元素的全部微粒；电荷守恒在等式的一边往往表现为全部是阳（或阴）离子.

（3）图像题的考查.解决图像题必须对横坐标、纵坐标进行细致的分析，同时还必须弄清反应情况.

四、注重逆向思维训练

学多是从正向进行思维的，到了高三有些问题较为复杂，正向思考会遇到障碍而导致思维中断，其实从解题角度来看，一个具体的问题思维方向是可逆的.我们在复习过程中可以通过问题的设置引导学生进行逆向思维，引导学生树立正确的解题习惯，克服思维定势.

例如有这样一个问题：醋酸、乙醇、乙酸乙酯三者采用什么方法进行物质分离.

学生如果逆向思维需要思考如下几个问题：

①在实验室如何获得醋酸、乙醇？你有哪些方法？学生肯定会想到三者互溶不能采用分液的方法，而要采用蒸馏分离.

②能否直接采用蒸馏的方法？醋酸和乙醇都具用挥发性不能直接蒸馏，如何利用二者化学性质差异来进行蒸馏？

③实验室制取乙酸乙酯如何获得产物？

④如何从醋酸钠溶液中获得醋酸？

经过逆向思考、讨论，获得结果如下：

醋酸浓硫酸蒸馏乙醇、醋酸钠蒸馏乙酸乙酯乙醇、醋酸钠分液

乙酸乙酯、醇、醋酸钠碳酸钠醋酸、乙醇、乙酸乙酯

五、注重错题整理

学生学习不可能没有错误，哪怕到了高三复习出现错误也在所难免.出错是学生知识上存在漏洞或思维上存在混乱导致的.为了避免“一错再错”笔者认为必须注重错题记录和整理，建立错题本是进行错题记录和整理的基本途径，不过也要科学引导学生，根据高考题型（如选择、填空、简答题等）进行分类整理，或根据时间的顺序将做错的习题进行分类整理.环顾当前的高三复习现状，建立错题本很平常，不过有些学生就仅仅是做了摘抄，这样也是不到位的，我认为除了要正确记录错题外，还应将产生错解的原因和自己的思维过程进行标注，与正确的解题方法进行对比，提醒自己避免二次出错.