浅谈如何发挥中职语文课堂中的情感教育

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【摘要】随着我国教育改革力度不断加大,全面贯彻素质教育是当前教师面临的首要问题。语文教学更肩负着素质教育的首要重任,本文笔者就情感教育在中职语文教学中的重要作用,如何发挥语文课堂中的情感教育进行探讨。

【关键词】语文课堂情感教育探讨

1.语文教育的目的及情感教育的作用

语文教育的目的在不同的历史时期,由于对人才的需求不同而不同。语文教育的任务,历来存在很多分歧,是传统教育的传授知识?还是坚持德育教育方针?是重视知识的灌输?还是重视能力的培养?中等职业语文教育的任务明确了:在初中的基础上,通过课内外的教学活动,进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,培养浅易文言文的阅读能力、文学作品鉴赏能力及发现问题、解决问题的能力,使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识,以培养学生的语文能力、思维能力,养成学生自学和运用语文的良好习惯,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力打下基础 。[1]这一新的教学目标明确了中职语文教学的核心任务:传授知识,培养能力,开发智力,审美教育,思想政治教育等方面的要求。同时明确了中职语文教育的作用:以就业为导向,提高全面素质,提高综合能力,提高适应职业变化的能力。

现当代,随着我国教学改革力度不断加大,全面贯彻素质教育是当前教师面临的首要问题。为顺应教育的改革发展趋势,语文课堂中教师不但要进行知识的讲解,而且要进行情感教育。情感教育是素质教育的根本。教师在语文课堂中要重视对学生情感的教育,把情感教育贯穿于日常的教学过程中。下面,结合我的多年教学体会,谈谈怎样在语文课堂中发挥的情感教育。

2.语文课堂中如何贯彻教育理念发挥情感教育

2.1把握教材,因文施教,始终贯穿情感教育。传统意义理解当中的语文教育,教师就是对学生的疑难问题进行解答的“传道授业解惑”的人。情感教育没有在语文教学和语文课堂中得到重视。实际上,在每一篇文章中,都贯穿有一定的思想、道德、审美情操等作者的价值取向。教学过程是教师根据教育目标,从学生的实际出发,有计划地调动学生的学习积极性的过程。因而在语文课堂的教学中进行情感教育,是教师理应把握的一个手段。

任何一篇文章都表达一定的思想感情,教师在教学中就要挖掘出来,使学生受到熏陶和感染。例如,中职语文课文《雨中登泰山》[2]表达作者强烈的热爱祖国河山及不怕艰难险阻勇于攀登的精神。再例如:同题散文《我的母亲》,作者一个是中国老舍的,一个是法国罗曼。加里的。这两篇课文情感深沉,语言生动,极具震撼力,读之催人泪下。尽管文化背景不同,尽管母爱表现形式不尽一样。但天下的母爱大抵相同,那就是“爱孩子”。我在教学中始终扣住一个“情”字,我在教学中渗透着情感的教育。把学生的情感的因素调动起来,教育每个孩子学会感恩,体会“母爱”的平凡、崇高与伟大。这样,我利用语文教学过程,对学生进行很好的情感教育。本来,有些中职学生情感就不够丰富,对待父母就不太有感恩之心,通过语文课,得到了很好的灵魂洗礼。

2.2激发想象,顺意引导,不断丰富学生情感。语文教学的内容是丰富多彩的,从不同的角度、不同的层次上都可以挖掘情感教育,有助于培养学生的爱国主义、集体主义精神和人格自我完善。例如,《雨中登泰山》一文,洋溢的是作者热爱祖国山河的情操,《胡同文化》也是对古老中国文化的一种眷恋之情。我因势利导,提问学生:假如我们去旅游,到泰山、北京,我们要游览什么地方?学生对课文学习兴趣、对祖国文化兴趣大大提高。教学同时,我还以学代练。如在学习语文课文《我的母亲》结束后,我给学生留下作文题:以自己亲身经历的事件写一篇《我的母亲(或父亲)》为题的文章。这样学生除了课堂学习之外,还在课外扩展,怀想自己父母对自己种种好,留给学生想象的空间,也学会了感恩父母。这对健全建设学生的人格起到很好的帮助作用。

2.3发挥特长,循循善诱,始终渗透情感教育。现代的教学的理念是:学生是学习的主体,教师具有主导的作用。的确,学生才是学习的主体,我们的教育要以学生为本。在教学中渗透情感教育,使学生认识到自己的作用与发展的方向,进一步挖掘他们的潜能 。使学生真正的学会学习,学会在教师的引导下树立正确的价值观,有价值判断能力。同样是《我的母亲》一文,罗曼。加里一直认为自己母亲象她所说的是个素食者,当有一天,他发现母亲用小碎块面包擦煎牛排用的油锅来吃时,这是个感天泣地的细节描写。教学中,我从学生的角度出发,让学生找出文中最感人句段,他们很快找到。我还让她们联系自己的父母,生活中哪些方面疼爱自己,让学生说出来。很快,学生们的情感得到了调动,课堂异常活跃,每个人都体验到强烈的感情,学生受到情感激发。其实,每个学生也是有情感的,当他们的情感被教师或其他的人激发时,他们对学习的上进心将会超出我们的想象。

2.4注重朗读,潜移默化,始终熏陶学生情感。我在十几年的语文课堂的实际教学中,发现如果只是单纯的进行知识的传授,学生的课堂的情况就没有理想的效果,学生容易疲倦。教师要调动课堂活动的积极性,加入自己的体会讲解课文。如教学语文课文《我的母亲》时,我结合我自己的实际的情况讲解课文。也谈自己对母亲的深厚感情。整篇课文是以情感为线索贯穿全文,表达的情感强烈和真挚,我把自己的情感融入在课堂中,抒情句段朗读时感情意味深长,渗透对学生的情感教育,就会有意想不到的教学效果。

当我以声情并茂的讲解课文时,学生也在受到感染,课堂的效果好得多,我把我的情感融入到演讲中,让学生受到感染,激发他们的积极性。学生在语文课堂的听课,不但是接受知识的过程,也是进行情感教育的过程。我结合课文的特点与我本身的优势,对课文教学进行准备,把学生引入课文情境。教师努力创设课堂情境,使学生设身处地的思考,进入角色。学生的学习,要为他们的将来打下基础,渗透情感的教育,让他们懂得自己的路要怎么走,有了目标,也就有了他们的实际的举动,使他们真正的成为学习的主人。有他们的思想,有他们的见解,有他们的人生。这样,语文课对培养学生树立正确良好人生观起到不可忽视的作用。

总之,语文知识是语文能力的基本要素,语文能力是在掌握语文知识的基础上“练”出来的,“无知便是无能”也就是这个道理。智力则是在传授语文知识、培养能力的过程中,通过教师的启发、引导开发出来的。情感教育是贯穿在整个语文教学里面的,反之,学生的思想觉悟、审美情操提高了,又会促进其知识的掌握、语文能力的形成和智力的发展。语文课堂的教学是一个复杂的过程,学生的实际情况各有不同,学生的接受能力也是各有不同,学生的基础也是各有不同,学生的情感也各有差异。这本身就给我们的教学带来了难度与困惑。但是,中职学生尚处于性格的形成发展期,情感教育得及时,教育得法,对他们的一生都起到决定性作用。作为一个中职语文教师,如何在课堂上贯穿情感教育,让学生树立正确的人生观,语文教师有责无旁贷的责任。如何把自己的情感融入课堂中,用教师的情感去感染学生是一个语文教师理应思考的课题。教师,不但要有自己的深厚的知识基础,还要有自己的人格魅力。用自己的人格魅力去感染学生,渗透情感的教育,达到真正的素质教育目的。

当然,我们也不能何时何地都滥用情感教育,我们要把握到一定的程度。我们要在知识的传授中渗透进行,使知识的传授与情感的教育两者有机结合起来,是语文课堂教学的一件法宝。

以上是我的粗浅探讨,语文课堂的实际教学还需要不断的探索、实践、总结经验。

参考文献

[1]赵大鹏.《中等职业学校语文教学大纲》

[2]赵大鹏.广西中等职业学校《语文》教材,上册