初中信息技术教学方法简谈

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摘 要：信息技术作为学生学习的一项新技能，在初中时期显得尤为重要。教师在教学的过程中可以主要采用以下几种教学方法：示范展示法、有效讲解法、协调操作法、任务驱动法、师生合作法。

关键词：初中；信息技术；教学；方法；策略；经验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-256-01

一、教师要做好示范展示

示范展示法是信息技术教学过程中最常见的一种教学方法，即教师通过对于计算机的控制给学生展示相关的操作流程、操作步骤，以便学生能够直观的进行学习。这种方法非常直观，但是也需要教师在教学的过程中首先要提升自身的计算机素质，比如基本的坐姿、各个手指所放的位置、相关计算机操作的正确步骤等等，只有教师能够进行正确的示范，才能够使学生正确的进行学习。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择“文件”“新建”“文件夹”；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。全部步骤操作完成。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务，实现良好的教学效果。

二、教师要做好有效讲解

与示范展示法一样，讲解也是教学中常见的一种方法，主要是通过教师对于相关内容的解释、说明来引导学生进行学习、操作。特别是对于一些理论知识，单靠示范展示是无法完成的，也需要借助教师的有效讲解。比如在教学学生进行一些实用知识的搜索的时候，教师就要认识到互联网对于今天的学生并不陌生，所以就可从学生座谈入手，让学生说一说对网络的认识，快速引导到常用网络术语上，并提出问题解决的方法，导入本课。在使用百度搜索时，要引导学生识别信息，可对多种解释进行比较，选择可靠性高的解释。在教学中也可让学生查寻一些感兴趣的内容，提高学生的学习热情，课后的查寻自己的姓名很有意思，让学生从另一个角度看“自己”。网络技术专业很多，可多提供一些网址给学生实践。学法分析：课前准备一些其他学科中不理解或感兴趣的关键字，并进行记录，在掌握技巧时运用搜索引擎，搜索自己准备好的关键字，从而将本课所学的知识落实到实际，使自己有实际的收获。在这个过程中，就需要教师的有效讲解，以便能够实现更好的教学效果，是单单的示范操作无法完成的。

三、教师要做好协调操作

近些年来农村的经济差距也在不断拉大，所以学生们的生活条件也各不相同，这就导致学生计算机知识也是参差不齐的。在教学的过程中，教师往往不能够有效的照顾到全部，特别是一些基础知识较差的学生，他们往往会难以赶上教学脚步。这就需要教师在教学中创设一定的学习小组，根据学生们的不同知识基础进行一些分配，让小组之间的学生相互帮助、相互促进，以便能够减轻教师的教学压力，同时通过学生们之间的相互协作，也能够加深他们对于计算机知识的了解，提升学习的效率。另外为了激发小组成员之间的合作、交流、相互促进，教师还可以定期举办一定的“小组竞赛”，随机从小组中间抽出学生代表本组进行信息技术竞赛，通过这样的形式，就能够有效的促进小组之间的学习、监督、促进，实现他们之间的协调发展、全面发展。相信过不了多久，学生的计算机实践能力都会得以飞速的提升。

四、教师要注重任务驱动

任务驱动法是信息技术教育中的一项重要方法。通过教师的讲解，学生对于基本的步骤、基本内容已经有了一定的认识，这个时候就需要学生能够进行及时的实践操作。因为信息技术归根结底是一项实践学科，其教学目的是为了能够更好的引导学生进行实践运用，这就需要教师能够采用任务驱动的教学方法，来引导学生进行有目的的操作演练，以便能够使他们的理论知识转化为实践知识，提升他们的学习效率。当然在这个过程中我们也可以先给学生展示一定的效果，再让他们根据这个效果来进行操作，看怎么样能够实现这样的效果，给他们更多的实践空间与自由发挥余地。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。 美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。” “任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。

五、教师要加强师生合作

笔者一直都认为，教学的过程其实就是一个师生合作的过程，在这个过程中，教师通过引导学生进行相关知识的学习，学生在教师的引导下不断的进步，而教师则在学生的学习反馈下不断的改进教学策略、不断的提升自身的教学水平，以便教师能够更好的投入新的教学中……在这个循环中，教师与学生都是发展的双方，也是相互合作、相互促进的双方。所以在日常的教学中，我们也要重视师生之间的相互合作，比如可以采用同步教学法，同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。教师学生同步，就是教师在教师机上操作，而学生在学生机上按老师的讲解步骤，一步一步跟着操作，边讲边操作，师生同步操作，老师讲的轻松，学生学得明白，便于知识技能的掌握。也可以采用师生合作法，比如对于某一项任务，教师就可以引导学生进行分析、操作，教师进行汇总、统计，最后得出最佳的方案。在这个过程中，学生的学习主体地位得以实现，教师的引导作用也得以发挥，可以说是实现了最佳的教学目的。另外在课下，教师也要多和学生进行沟通、交流，以便能够了解一些他们的想法、学习需求，以便在教学设计、教学规划中予以运用，满足学生的学习需求，实现师生之间的协调发展、共同进步。

参考文献：

[1] 高建君.对初中信息技术学科学习质量评价的思考.中国电化教育.2007（10）.

[2] 黄淑珍.初中.信息技术课程.学习评价体系初探.现代教育技术.2002（1）.