让学生自主学习自己解决问题

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《基础教育课程改革纲要》指出：要改变过于强调接受学习的教学方式，而要倡导学生主动参与、乐于研究，培养学生自主学习的能力。目前农村小学许多教学仍然采用老师教，学生学，老师讲，学生听，课堂上一切活动都是以老师为中心，学生围绕教师转、围绕教材转的传统教学模式。这样学生就会处于被动地位，更谈不上独立掌握知识的能力。因此，在教学中，教师必须从根本上转变教育观念，真正成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，学生是学习活动的主人。下面结合自己的教学实践谈谈在小学语文教学中，如何让学生自主学习，在学习中自己解决问题的一点体会。

下面以九年义务教育教材（人教版）小学语文地十一册中的《只有一个地球》这篇看日文的教学为列。

一、朗读课文，调动情感

首先在学生对本科内容有了一个大概的了解以后，结合媒体表演，教师用抑扬顿挫的语调，结合动作，表情等，向学生展示了一个形象生动非常有趣的《地球的故事》。使学生对地球有了初步的了解，对课文里生动地记述和描写产生强烈的感受，激发了学生强烈的学习兴趣。在此基础上，引导学生朗读，学生通过朗读整体感知课文，了解课文从哪几方面介绍了地球的情况。接着让学生带着老师提出的“你对地球有什么感受”的问题自由朗读课文，为了回答老师提出的问题，学生越读越想读，越读越爱读，越读投入。学生读中得到了乐趣，在读中参与了内心的感受，体会文章的情感因素，激发调动情感意识。

二、品读课文，入情悟情

为了更进一步理解课文内容，继续保持学生的学习兴趣，我采用每四人一组，一边读一边议的方式，在读中悟出作者的思想感情，让学生充满感情的读。这样让学生读读议议，议议读读，释疑启思，然后汇报交流。

下面是学生自主学习，自己解决问题，交流回报的课堂实录片断。

教师：“你对地球有什么感受？请说一说，并在课文中找出能表现地球可爱的句子，读一读。”问题一提出，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来，字字有声，声声有情，更富有感染力。同学们你一言我一语议论开了。

一组学生：“地球美丽壮观，非常可爱。”

二组学生：“地球在茫茫的宇宙中……”

三组抢过话头：“我在电视里看见过，地球好似一个裹着水蓝色纱衣的晶莹透亮的球体，在茫茫的宇宙中行驶，非常可爱。”

四组同学：“地球像一叶小舟，载着60多亿人，在茫茫的宇宙中行驶，人们像小孩一样依偎在地球母亲的怀抱。”

五组学生：“课文把地球比着摇篮，说明了地球哺育我们成长，所以说地球非常可爱。”

六组学生：“课文中把地球比着母亲，说明了地球给了我们生命，所以说地球像妈妈一样非常可爱，地球是人类的唯一，我们为您要像哎妈妈一样爱护地球。”

……

就这样学生读读议议，议议读读，以情激情，人情悟情。学生感受到了地球是那么美丽，那么亲切，就能把对地球母亲的感激之情融入自己的朗读之中，学生兴趣蛊然，促使了全体学生自主学习。

三、拓展思路，解决问题

为了让学生开动各种感官，使想象飞起来，思维动起来，语言活起来，在语言实践活动中，要求学生人人动脑、动口、动手。让学生主动参与，在读中发现知识，发现问题，从而解决问题。进一步培养学生自主学习和自己解决问题的能力。

在学生对地球有了深入了解后，接着我设计的思路是让学生根据自己所收集的整理的资料和社会调查的情况，采用举列子、列数字、摆事实，由表及里的方式，去发现问题——只有一个地球，地球资源非常有限。如果人类对地球资源无节制的开采利用，它是那么可爱，又是那么容易破碎，我们应该怎样对待地球。借助多媒体，学生的思维更活跃，探究的积极性更高，极大调动了学生学习主动性，然后让同桌同学根据所搜集的我国资源和环境状况的进行讨论：“我为环保做什么？”问题一提出，同学们争先恐后。有的设计宣传的环保公益广告，有点画环保宣传画，全班交流。还有的写了读后感。大家纷纷表示：要从小做起，努力学习科学文化知识。从我做起，爱护环境，保护大自然。地球是我们的母亲，是人类的家园，我们要保护地球。

这一课教学，我让学生在读中发现问题，在议论中去解决问题，让学生主动参与，自主学习，合作学习。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象能力，达到了课堂教育的预期目标。

实践告诉我们，在这种宽松民主和谐的学习气氛中，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然的发挥出来。学生要想真正学到知识，只有让学生自己动脑、动手、动口，教师真正成为学生学习活动的引导者、组织者，让学生在讨论、交流和合作学习的过程中，不断闪现智慧的火花。这种方法，应该有课堂向课后的拓展，有课堂向课外的延伸，使学生自主学习的意识不段增强，学习方式逐步改变，有自觉运用最佳学习方式的习惯。这样才能独立的索取新的知识，探究新的领域，成为建设祖国的高素质创新人才。