学校信息化进程中的学科课程整合

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人类已经跨入信息时代，以计算机、网络技术为主的信息技术已在社会各领域广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，也给教育带来一场革命—一学校信息化。信息技术与课程整合是学校信息化建设中的一个重要内容，使得传统教学的模式、方法和管理手段发生了根本性变化。我们有必要从思想、理念和实际应用层面充分认识学校信息化中的课程整合问题。

1.正确认识信息技术与课程整合

（1）什么是信息技术与课程整合？课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。信息技术与课程整合的目的就是要创造一个优质的教学环境，此种环境除了能改进教师的教学方法，增进学生的学习效果外，还应该是一个多元的、互动性高的，能培养学生主动探索问题，并有利于解决问题的环境，也是一个生动活泼，富有创意的教学或学习环境。

（2）基础设施与信息资源因素。硬件可行是“整合”的基本条件和基础性因素，没有硬件，整合只能“纸上谈兵”。硬件建设要量力而行，力求实用、可行即可；思想观念要全新，运用现代教育技术水平更要上一个台阶。资源丰富是“整合”的重要条件，在建设好信息基础设施的同时，我们也要保证在基础设施基础上的资源建设。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，也就难以改变教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态，教师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都会受到严重的打击。

（3）教师、学生因素。教师与学生是实施信息技术与课程整合的主体性因素。教师设计、控制课程教学的流程，是整个教学的主导力量。教师的因素包括其参与信息技术与课程整合的意识与态度，应该具备的信息技术技能和课程整合的能力。课程整合不只是教师用信息技术来教学，而且也要学生使用信息技术来学习，这是最根本的理念的改变。学生则需要掌握基本的信息技术技能，并且具备使用信息技术进行学习的意识与技能。

2.基本方式

（1）信息技术作为学习对象。信息技术课程作为一门独立的课程开设，并以其为中心向其他学科扩散，实现学科课程的整合。这种整合方式下的信息技术课程包括三部分内容：一是信息技术基础知识和技能；二是信息素养的培养，通过对于信息社会的各种实例的分析，使学生意识到信息及信息技术的重要性，培养他们的创造能力和批判精神；三是学科活动，即在信息技术教育中，把信息技术教学目标分散在学科活动中。这种整合方式是以学习信息技术课程为核心的，因而可以比较系统地完成信息技术课程本身的教学目标

（2）信息技术作为教学辅助工具。教师在课程整合过程中使用信息技术，使其完全为其他学科的教学服务，主要体现在两个方面：一是使用多媒体技术模拟真实世界，为学生创设体验真实情境的学习环境。教师在教学实践中应该从形象思维与抽象思维和谐发展的角度出发，为学生提供具体的、直观的材料，从而有效地突破教学的难点和重点。二是利用网络技术创设新型的学习环境。计算机网络技术让学生的学习打破了班级的界限，将学习延伸到更广阔的世界里，还可通过网络与他人交流，共同收集、分享信息资源，参加合作性项目研究。

（3）信息技术作为学习认知工具。学生作为积极主动的学习者，以其他学科知识的学习过程为载体，将信息技术作为认知工具来获取、交流信息，从而达到学习信息技术和培养综合能力的目的。主要体现在：①作为课程学习内容和学习资源的获取工具：②作为情境探究和发现学习的工具：③作为协商学习和交流讨论的工具：④作为知识构建和创作实践的工具；⑤作为自我评测和学习反馈的工具。在这种整合方式下，学习任务由学生自主完成，信息技术的应用成为学习过程的有机组成部分，而教师仅对学生收集、处理和分析信息资料的方法等进行一般性指导，更加突出了学生学习的主体性和参与性。

信息技术与课程整合是一项庞大的工程，绝不是简单的技术移植过程，不可能一蹴而就；同时，它也不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念，需要积极认真的科学态度和全方位的努力。随着广大教师认识的加深，理论与实践的更加紧密结合，信息技术与课程整合将会有更多的模式出现，也会有更大的发展。