让孩子在游戏中学会合作
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21世纪是共同协作，共同发展的世纪。交往和合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。学习成功、工作出色、事业有成等都离不开交往与合作。然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地存在着不合群、自私等表现，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。因此，需要通过合作意识的培养，合作能力的提升，让幼儿在游戏为载体的合作学习中，彼此之间相互交流、相互尊重。
一、为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一名教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员拖地时，老师赶快拿笤帚、簸萁，一个老师带操、另一个老师发放器械，一教师为幼儿分馒头另一教师为幼儿分菜，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿进行积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
二、为幼儿创造合作的机会
围绕幼儿合作能力的培养，设计了课程——绘画：我们的小区、小鱼游游。
在活动中老师想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组作画《小鱼游游》、《我们的小区》，让幼儿自由结合、两人或三人完成一幅作品，在绘画中孩子们必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画，在这过程中绘画能力差一点的幼儿，有机会向能力强的学习。
手工活动安排了：制作花灯、迎春花、瓶子娃娃、风筝、飞机、拖鞋、高楼、街心花园。
手工活动中我们在材料充分的情况下，让幼儿自选材料、自由结合合作完成作品，如：在制作高楼时，幼儿不仅要商议楼的色彩、样式在衔接时还要一人扶着一人捆绑、粘牢，这都需要幼儿合作，否则无法完成。
《幼儿园学前教育指导纲要》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中”，这说明了游戏在幼儿成长过程中的极端重要性。民间游戏古来有之，历史悠久，在新时代富有新的意义使之成为具有思想性、教育性和娱乐性为一体，深受现代幼儿的喜爱。对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。它不但符合幼儿好动、好学、好模仿的心理特点，而且简单易学、种类繁多、趣味性强，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。民间游戏又大多是几人一起的合作游戏，因此，我们就充分利用丰富多彩的民间游戏作为教育的重要形式，来促进幼儿合作能力的发展。
表演游戏：三只蝴蝶、狐假虎威、乌鸦和狐狸、下雨的时候、要下雨了的时候，角色的分配、道具的摆放我们完全交给孩子，让他们完全协商解决，体验游戏和合作的快乐。
作为老师，我们既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
三、引导幼儿学会合作的方法
幼儿开始不知如何去合作。我们就引导幼儿学习合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，玩乌鸦和狐狸这个表演游戏，这个游戏只需要两个角色，往往两名幼儿在分配角色中争吵不休（都争当乌鸦），游戏无法进行，老师说：你们这样争来争去，是不是谁都当不成乌鸦了，也不能表演，怎么办呢？引导幼儿就此事展开讨论，商量解决的办法，学会合作的方法。手工活动中材料共有，几人合作完成同一个作品，开始孩子们把双面胶占为己有，不给别的幼儿用，找到好的材料同样不舍得给别的孩子用，得不到的孩子们往往就告状让老师协调解决，这时我们就引导孩子换位思考，如果好东西都被别人占了你什么都没有，你心里会怎么想，想一想怎样做才能大家都有用的，孩子们想到了轮流用，互相谦让、共同使用，当同伴遇到困难时，要主动帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。我们在组织幼儿开展民间游戏的过程中，利用民间游戏的角色、规则、动作，让幼儿在游戏中学会合作。包括“学会分配角色”，“遵守游戏规则”，“协商解决矛盾”等内容，以增强幼儿的合作意识，发展合作能力。
通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐体会合作的方法策略，在合作中学会合作。
四、及时对幼儿鼓励、引导
当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当老鹰，没人当小鸡，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
通过合作活动后，孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。现在手工活动、公共物品小朋友能自觉轮流使用，如使用双面胶或透明胶时，撕一点双面胶粘到桌子上、衣服上备用。合作作画时，他们有商有量，孩子们说，合作作画真好：画的快、想象的好。手工合作中他们有剪的、有画的、有粘的，都在为了共同的目标忙碌着。促进了幼儿同伴间的交往，从中建立一种积极、良好的互动关系，从而形成一种有利于孩子学习和发展的合作性学习氛围，使幼儿不仅知道了什么是合作，并且通过亲身体验，感受到合作带给他们的快乐，进一步学会了如何与他人合作。所以，合作学习不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个幼儿的聪明才智，而且能激发每个幼儿高度的求异思维。