行走在真爱与宽容之间
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问题学生是每个班主任都会遇到也最为头痛的学生。如何转变他们?不同的问题学生需要教师采取不同的技巧。但班主任需明白一点,转变工作不是一天两天就能成功的,在这个漫长的过程中,学生极易出现反复。班主任理应以宽容的心态,耐心地拉他们一把,扶他们一程,使他们在跌跌撞撞中不断地成长起来。
教师节,Y老师收到了一张来自原工作学校转来的贺卡,寄卡人是其原来所带班级的问题学生S。回想转化S同学的那些日子,Y老师禁不住感慨万分:惟有行走在真爱与宽容之间,才能做好问题学生的转变工作。本文以Y老师转化S学生的过程分析为例,说明班主任转变问题学生时应该掌握的一些技巧,以探求解决之道。
记录1
S同学,在Y老师的班主任生涯中,很多“纪录”都是由他创立的:开学第一周,因说脏话、上课说话、与老师顶嘴,骂老师……在班级日志中竟然被记名高达17次之多。
因为母亲说了他几句,就与母亲对打,将母亲嘴角打得出血。并在当晚离家出走近8个小时;因为英语老师课上说了他几句,他拍案而起,冲出教室。之后,Y老师拉着他见英语老师时,他还用恶狠狠的眼睛瞪着英语老师……在“假如我是老师”的周记中,他有一句话:“假如我是老师,我就会把我今天所受的苦加倍地报复在学生身上。”
技巧:寻找问题背后的根源
S同学的主要问题是逆反心理强。从心理上不接受家长、老师对他的批评,对教育他的人充满敌视。找出了学生存在的问题,还需要找出问题的根源。
于是Y老师约谈了他的父亲。S同学是从J省转来的学生。他在老家常和别人打架,被打得头破血流是常有的事,头上和腿上都有打架时落下的伤疤。也因此,老师对他不是训斥就是打骂,或者干脆不闻不问。后来,问题发展到他不断地被学校拒绝,不断地被迫转学。S同学的不良行为常常换来父亲的一顿狠打。
S同学在这样的环境中生活,难怪其行为如此偏激,对自己和父母与老师充满仇恨。责备、打骂换来的只是孩子更疯狂的叛逆行为。可见,S同学问题的根源就是缺乏对其真诚的关爱。
记录2
那次约谈S同学的父亲,愤怒的父亲像抓小鸡一样拎起S:“走,我们回家说话去。”而S两只小手死死地抓住Y老师的办公桌,同时两只眼睛盯着Y老师,眼神中充满着仇恨,但又似乎带着一点哀求。Y老师实在不忍心地从他父亲手里抢回了S,并就打孩子一事与其父亲交流了看法。
技巧:用积极的语言与家长沟通
Y老师做起了S同学父亲的工作,希望他在儿子的教育上少点暴风骤雨式的打骂。在与家长的沟通上,Y老师尽量多使用激励性的语言,比如“进步、好转、提高、希望。”在这样的过程中,其父亲的态度也发生了改变,对孩子大动肝火的情况越来越少了。
记录3
自此以后,S同学慢慢地不再敌视Y老师了,封闭的心灵也慢慢向Y老师敞开了,甚至和Y老师讲起了心中的小秘密,如喜欢上一个叫小荣的女孩子,对方不喜欢他,不知道怎么办?还有一次,S同学告诉Y老师,他以前的同学不再读书而是去打工,每天能赚100元,还约他也去打工。他想弃学去打工,问问Y老师的意见……
技巧:让学生理解并接受老师
Y老师及时与S同学谈心,将他的一些错误想法和可能发生的不良行为解决在萌芽状态。当S同学做错了事时,Y老师都是耐心与他讲道理,而不是一味地批评。在这样的过程中,S同学也提高了认识,增强了自己改正不良行为的信心,更重要的是Y老师让他看到了人生的价值与希望,老师要让学生理解并接受自己的意见,首先就要取得学生的信任,因为“亲其师”才能“信其道”。其次,在学生出现问题时,老师要有说服学生的能力。再其次,要帮助学生树立改正自己不良行为的信心,使学生充分认识到自己成长的价值与意义。
记录4
S同学就是这样,对自己的问题虽然有所认识,但就是屡教不改,或屡改屡犯。“老师,我也想改,可我改不了呀。”在S同学一次又一次的反复中,Y老师失望过、愤怒过,但仍然以宽容与真诚待他。每当S同学犯错时,Y老师虽然恼火,但总是在自己的怒火平息之后才找他谈话。这样,也就起到了谈话的效果。
S同学曾在自己的周记中写到:“在这个世界上我只敬畏两个人。一个是我爸爸,他以他的拳头让我屈服;另一个就Y老师,每次我做错了事,Y老师总是跟我讲道理,让我不得不服。”
技巧:耐心转化认知行为
学生承认了自己的错误,并明确了自己改进的方向,一般来说,都会自主地将自己的认知转化为自觉行为。但有时,说是一回事,做起来又是另外一回事。往往只有心动而没有行动。这时老师除了及时反思自己与学生沟通的真实效果之外,还要看看自己的意见是否真的被学生接受。再者,还要耐心、耐心、再耐心,给学生经常性提示,对学生的每一个小小的进步都给予鼓励。
记录5
S同学连续两个星期没有上班级日志的“黑名单”,Y老师以短信的形式通知了其父亲。其父亲非常高兴,还破天荒地亲自下厨煮了两个鸡蛋给S吃。
一次早读课上,英语老师表扬了S,说他连续几次默写都在90分以上。Y老师对此非常开心,以赞许的眼神微笑地看了他一眼,并跑过去拎了拎他的耳朵。他也非常开心,眯着眼睛一直望着Y老师傻傻地发笑。
技巧:积极评价学生进步
学生在某方面的落后不是天生的,也不是一天形成的。学生在某方面的落后,会造成他在人生道路上的困难,从而,也使得他在后续的人生道路上更加落后。同样,学生的进步也是一点一滴变化的,所以,对学生的评价也是转变问题学生的重要内容之一。
对问题学生的评价不仅仅要评价其预期中的进步与变化,还要评价这些进步与变化的程度。更重要的是评价其错误与不良行为出现的频率,这是评价学生进步的一个重要指标。老师对此要给予高度关注。对学生进步与变化的评价要贯穿于学生转变工作的整个过程。
记录6
一年多的交往中,Y老师除了面对面地与S同学进行交流外,还经常通过周记与他交流。有时洋洋洒洒一两页,有时简简单单三两语。S同学的许多小秘密就是在周记上告诉老师的,Y老师的许多思想工作也是在周记本上完成的。在课堂上、校园内,Y老师看见S同学,总是传递一个眼神、一个微笑,或者轻轻地拎拎他的耳朵。以这样的方式表达对他行为的赞许或批评。Y老师说,那天早晨,看到S同学得意地笑容,真希望时间永远定格在那一瞬间。
技巧:反复巩固转变成果
问题生的工作不是一天两天就能实现的,最容易出现反复,而当他们出现反复的时候,他们也在为自己的错误而备受煎熬,这正是学生成长的代价。老师更应以更宽容的心态,耐心地拉他们一把,扶他们一程,使他们在跌跌撞撞中不断地成长起来。
老师要克服对学生的不满与埋怨情绪,相信每个学生都是可教之材,都有着自己特有的闪光之处,从学生的实际出发,给学生提供切实有效的帮助,促进学生稳步的、全面的发展。
巩固学生已有的成果也应该贯穿于学生转变的全过程,在学生取得每一步成果时,都及时地给予强化,使学生走出失败的阴影,树立起成功的自信。
老师的宽容 学生的成功
王书春
小时候,我以为老师很美丽,领着一群小鸟飞来飞去;长大后,才知道那间教室放飞的是希望,守巢的总是老师。
小时候,我以为老师很神奇,说的话总惊天动地;长大后,才知道那块黑板写下的是真理,擦去的是功利。
小时候,我以为老师很神秘,把许多难题都变成了乐趣;长大后,才知道那根粉笔画出的是彩虹,洒下的是汗滴。
老师,在学生的心目中是神圣的,是伟大的,几乎是无所不能、十全十美的。不过,我想,如果老师是十分宽容的,那么,老师在学生的心目中会“更上一层楼”。
老师,您知道吗?老师对学生的宽容非常重要,学生十分需要。因为每一个学生都需要自信,而老师的宽容就能使一个学生由自卑走向自信。
如果鸟儿没有翅膀,就不能在蓝天中自由的飞翔;如果鱼儿没有尾巴,就不能在大海里快乐的畅游。如果花朵没有雨水的滋润,就不能在大自然中茁壮成长。那人没有自信,怎么能通往成功的阶梯呢?
老师的宽容如同丝丝春雨,能够融化学生心中坚固的冰层,唤醒沉睡的心。
老师的宽容如同萧萧秋风,能够吹散学生自卑的阴云,换回迷失的良知。
老师的一点点宽容会给已经对自己没有信心、自卑、自弃的学生带来自信,使他们也能焕发光彩!
其实老师的宽容就像给一朵将要枯萎的花朵浇灌泉水。