高中英语词汇教学法初探

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摘 要：牛津版英语新版教材的词汇量大，这给教师的教学及学生识记词汇增添了难度。主要分析了高中英语词汇教学的重要性，提出了传授方法、总结规律、提高记忆的方法，总结了进行英语词汇教学的对策。

关键词：高中英语；词汇教学；方法初探

词汇是提高英语能力的关键，只有积累了词汇，才能培养其他的语言技能。有了词汇这一基础，学生的听、说、读、写能力才能提高。提高学生积累词汇的能力，也是提高外语教学质量的方法之一。

在教学中，我常听到学生发牢骚并抱怨说：“记单词太难了，有些单词记了很多遍，还是记不住。”在高中英语教学中，单词是一个非常让人头痛的问题，教师为此大伤脑筋。牛津版英语教材具有词汇量大、学生记忆难的特点，因此在教学中我不断摸索，并做了以下几点总结：

一、认识高中英语词汇教学的重要性

英语语言是以词汇为基本材料的，词汇也是语言的三大要素之一，如果没有词汇这一基础，说话将没有实际的意义。如果词汇积累太少，就会出现词义含糊，将导致理解和表达的不足。英国语言学家威尔金斯提出，如果没有语法，人们所表达的事物会很少，如果没有词汇，所有的事物不可能被表达。在学习英语时，学生首先要掌握词汇，词汇的积累对学生各种语言技能的发展有着最直接的影响，假若没有词汇的积累，学生对语言就不能运用自如。所以，词汇教学在英语教学中发挥着重要的作用。在目前的高中英语教学中，教师对词汇教学的时间投入过多，达到的效率及效果较差，在词汇量的积累要求不断提高的今天，传统的讲单词的方法已经不适用了，引导学生读单词和背单词的词汇教学模式也得到了更新，《普通高中英语课程标准》也提出了更高的目标和要求。

二、传授方法，总结规律，提高记忆

大部分学生在记忆英语单词时主要采用了零星的或者片段的记忆方法。学生对新学的单词没做任何分析与比较，遇到较生的单词只会死记硬背。这种被动的记忆单词的方法很难在头脑中留下清晰的、可追忆的印象，过一段时间以后，这些单词就很容易被遗忘。在这种消极的记忆方法中，学生学习英语的热情受到了挫伤，因此，在教学中，我注重方法的指导，注重记忆方法的讲解，教给学生一些记忆新词的规律，并结合构词规律加强记忆，让学生总结相关英语单词的词根，比较常见的前缀与后缀，比如：“dis-；im-；-in；-or；-a；-ment；...”还对某些单词做详尽的分析，以便加强记忆，这使得词汇的记忆效果得到了增强。

三、加强英语词汇教学的对策

1.把好语音关，词汇教学结合音、形、义

高中英语教学也对拼音文字有所加强，因为所有的单词都有自己独特的读音，在拼读时还要遵循特定的拼读规则进行，对语音的基本知识要做到牢固掌握，做好词汇的积累也是学好本学科的基础，所以，为使学生在整体上掌握词汇的发音，还要不断地减少他们学习词汇的障碍。在学生刚进入高中学习时，我就针对牛津教材中的词汇加强了语音知识的相关教学，让学生掌握国际音标，掌握单词的读音规则、发音规则，掌握音节的划分，对重音进行标注等。比如，在学习“冬眠”这个多音节词时，我主要是指导学生对这个多音节单词通过元音或者元音字母组合的形式进行划分，还传授给学生重读音节的一般标注位置，比如元音字母在重读开音节中常发什么音，字母及字母组合在非重读音节中的发音规律，在开音节中的发音规律，单词的重音主要放在倒数第三个。还让学生对音节进行逐一的拼读，再将几个音节一起进行拼读，再结合它的音形对意思进行记忆，这样就能将单词的读音、拼写及意思有机地联系在一起，有意识地防止了学生对单词的死记硬背，防止了机械地拼写及记不住的问题。

2.借助习题，探究用法，理解运用

在高中英语词汇教学过程中，对词汇的运用主要体现在习题中，所以对学生是否理解掌握了目标词汇进行检查时，可以通过习题做进一步的检测。借助词汇教学这一项，为学生提供大量的习题，让学生加深对单词的记忆，并用适当的新词完成填空，再对个别重点词的具体用法或搭配习惯进行探究。比如，我曾经根据教学内容设计了这样一个问题：

Will you please_______on me when you come here next time？

Will you please_______at my house when you come here next time？

在上面的两个句子中都要用到新授短语drop in，我却让学生对“drop in on sb.”及“drop in at some place”进行探究，并对习惯检测进行搭配。在对习题做进一步探究的基础上，学生掌握了习惯用法，对于再次重现的目标词也有了进一步的记忆与理解。

3.例句记忆法

有些方法主要是借助于寻找例句、观察例句、规则的总结、练习的巩固、检测的运用来提高记忆单词的能力，通过教师口述例句，学生根据教师的口述进行猜测，说出词义，再对例句进行复述，然后再听写例句。

4.表达记忆法

借助于造句充分展示出上下文的情境，还要对内容的表达和句子的完整性有所注重，让学生能够表达出自己的真情实感，再就是通过编写小对话或小短文的形式完成记忆，通过情境的创设，让学生利用学过的词汇进行交流。利用看图说话、演讲比赛及征文比赛等提高学生对单词的记忆能力。另外，复述课文可以促进学生对课文的深加工及再创造。

总之，词汇的学习能够促进语言的学习，积累了大量的词汇，再对句子的结构加深了解以后，英语能力才会提高，因此词汇的学习是非常重要的，词汇的积累对阅读英语文章及应用英语知识具有直接的影响。在掌握了大量的词汇以后，再对词汇的学习方法做到科学地使用，并做到因人而异。在日常的英语学习中，教师积极引导，学生再结合自身情况摸索出适合自身的学习方法，定会起到提高英语水平的效果。

参考文献：

[1]刘爱军，王斌.科技英语综合教程[M].外语教学与研究出版社，2007.

[2]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社，2003.

[3]李艳.英语词汇教学中的问题及对策[M].外语教学与研究出版社，2002.

（作者单位 江苏省丹阳市访仙中学）