新课标下如何提高农村初中生的英语听说能力

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摘要：英语教学的目的就是使学生掌握一定的英语基础知识和具备良好的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着经济文化全球化合作的发展，听说技能在文化交流中起着重要的作用，因此，在英语教学中注重听说技能的综合培养有极其重要的意义。但是，学习“哑巴英语”的大有人在，尤其是农村中学生，他们无法正确流利地使用英语进行口语会话或交际。如何提高学生的听说能力，是农村中学英语教师面对的一个难题。因此，对中学英语听说的现状进行分析，找出障碍，确定对策就显得十分必要。

关键词：新课标；农村；听说；提高

“听”是一项重要的语言交际技能，“说”是人们进行交际的基本形式，“听说”是一种耳、脑、嘴共同协作的语言训练活动，是语言交际的重要组成部分之一。听是为了理解，说是为了表达。理解和表达是语音交际的两个方面。按照神经语言的观点，听是一种输入（input），说是一种输出（output），没有输入就谈不上输出。因此，我们在对学生进行听说训练时，首先要千方百计地让学生听懂，然后再让他们在理解的基础上进行言辞表达。在外语教学中，听说是教学手段，亦是教学目的。从最近几年试行的口语考试可以看出，对中学生的听说能力的要求越来越高，所以对学生进行系统的听说能力的训练，培养学生的听说能力是十分必要的。本人根据几年来在初中英语教学中的经验，谈谈如何提高农村中学生英语听说的能力。

一、影响农村中学生听说能力的因素

1.农村英语学习观念落后

农村学生的父母文化程度普遍较低，基本上都是英盲，根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子提供英语听说的空间和环境。他们认为学“洋话”不如学“数理化”，英语在社会生活中没有实际用途。同时农村地区普遍缺乏英语语言环境，学生在学校没有时间使用英语，在社会上没有机会实践，回到家里更谈不上用英语交谈了，这严重阻碍了英语语言的交流，在很大程度上影响了学生学习英语的积极性。

2.教学设施落后，语言环境缺乏

农村初中的英语教学在很大范围内仍旧是“一名教师一支粉笔，夹着课本进教室”的局面。教室里没有电脑、幻灯机等基本教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。部分学校只配备了录音机，少数学校有录音机和幻灯机等教学设备。并且学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境，也没法创造好的英语语言交际环境。

二、提高农村中学生听说能力的策略

1.切实抓好英语入门教学，培养学生良好的听说习惯

（1）教师在思想上要充分认识英语听说能力在教学中的重要性，要重视听说的训练

在入门阶段可采用听说领先，录音同步，边听录音边模仿说的方法，给学生形象生动的感性认识。一开始入门阶段老师就要培养学生听说的好习惯。在课堂上教师要为学生创造多听多说的条件，结合青少年活泼好动的特点，创设一些情景，如对话、小品、唱歌、游戏等，让学生用生活实际进行交际，使他们感到仿佛置身于真实的交际情景中。只有这样，学生才会逐步养成听说英语的习惯。

（2）消除怕羞情绪，培养敢听说的习惯

由于农村学生对外界的接触少，胆子小，所以在听、说教学过程中首先要消除他们害羞、怕说错、怕挨老师批评、怕同学嘲笑等心理障碍。为排除这些心理障碍，激发学生学习英语的兴趣，要设法减轻学生的紧张心情和压力，可以让学生坐着回答问题或叙说，以鼓励为主，及时肯定每一点微小的进步，对错误只做正面纠正，绝不责备，态度要和蔼可亲，以树立学生学好的信心。教学中以幽默、富于感情的面部表情和手势以及游戏、直观教具等手段，消除学生的紧张感，从而让其轻松愉快、大胆地参与谈话。

（3）注意听说的语速和质量

在起始阶段就要注意培养学生按正常语速听说英语的习惯。学生一旦在入门阶段就养成快速反应的习惯，对英语语言有较高的敏感度，以后在提高阶段就不会感到困难了，甚至有些同学会很快驾驭这种听说能力的训练。听说速度太慢，语言就不能实现其交际性；听说速度太快，学生难于听懂，就会导致学生对听说失去信心。因此入门阶段听说训练的语速要适中，这样才有利于培养学生的听说能力。

2.结合情景教学，激发学生的学习兴趣，提高听说能力

听说训练是综合性训练，它能使学生处于高度的兴奋状态，思维活跃。在理论性知识比重较大的，相对容易枯燥的词汇课、语法课上，教师更要创造性地按交际性原则组织教学活动，在进行交际性的听说活动时，要充分考虑准备和利用情景，“创设情景”，激发学生听说兴趣，使学生置身交际情景中，了解该语言在实际生活中是如何运用的。这样不仅易于学生理解，并能使其自觉或不自觉地运用所学的词语进行表达，有利于培养其在特定的情景中的交际能力。

3.积极运用英语听说技能的技巧和方法

（1）创造听说条件

有人说过，教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和使用外语。所以，英语教师必须给学生创造练习听说的机会，让他们多听多说。例如，可以利用早读时间进行听说训练，上课时给学生多一点空间进行free talk，定期组织英语第二课堂活动，如，英语角，学校、年级、班可以举行英语朗诵比赛，英文歌曲比赛，英语辩论赛等。

（2）采用适当的教学法

英语交际法强调教学应以学生为中心，教师应设法创造一个语言交际环境，让学生尽可能多说多练。所以在教学过程中，教师必须根据不同的课文内容采用不同的教学手段。例如，教conversation时，教师首先创设情景，然后师生对话，其他学生模仿，最后全班集体free talk. 当教到有关Seeing a doctor 时，可以采用表演的形式，这样能使学生时刻保持新鲜感，对学习语言也不会有厌烦的心态。

4.积极开展英语课外活动，加强语言实践

课外活动是英语教学不可缺少的辅助形式，是整个英语教学过程的有机组成部分，是课堂教学的必要补充。由于英语课上受时间、空间的限制，加上我国学生是在非英语环境中学习英语，听说的时间有限，听说的实践较少，语言实践和言语活动无法满足初步用英语交际的需要。为了使学生有更多的机会接触英语和使用英语，打破英语课堂的局限，教师应大力挖掘“英语第二课堂”，如教唱英文歌曲，创设特定的情景对话、演示，举办英语角，开展英语广播等。

三、提高农村中学生听说能力应注意的问题

学习语言是一种新习惯的养成，没有反复的语言实践就难于产生熟练的技巧。学生开始说时，切忌学生一开口老师就挑错，使学生畏首畏尾，产生心理障碍。在许多时候，用词不当，语法有误，逻辑不清，语言含混，并不影响交际。因此，教师要善于保护学生的积极性，善于体谅学生心理承受力弱的特性，善于鼓励学生大胆地听说表达。

学生的听说能力并非一日就能培养起来的。教师应善于不断总结经验，灵活运用多种教学方法，充分利用各种教学手段，努力提高教学素质，扩大知识面。长期坚持听说训练，不仅能培养学生的听力，同时还能锻炼学生说的胆量和信心，提高口语表达的能力。

（作者单位 广东省清远市连州市北山中学）