刁雅俊:融中西文化,育国际英才
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本刊记者 张 嵘 ■刁雅俊
请您谈谈通过“未来教育家奠基工程”的学习，您获得了哪些思想认识的提升？
■在集中学习时，我聆听了全国许多知名教育大家的讲座，听着他们对教育的诠释和实践、对古今中外教育的研究和比较，看着那一组组各国教育的发展数据，感受着教育在国家发展中的作用，品味着大教育家们的壮志情怀，我的心被震撼了，强烈的责任感、使命感越来越放大，深感肩上的责任沉甸甸的。过去，不论做教学还是管理工作，做一名优秀教育者一直是我的期待，听了这些教育大家的讲座，让我把自己的目标期待和国家、民族联系得更紧了。它让我视野开阔了，认识提高了，胸怀远大了，境界更高了，目标更明了。它让我懂得立德树人是教育的根本，学高为师、身正为范是教育者的座右铭，坚守信念、淡定平和是教育者价值追求的历练。做一名教育家型校长是我的期待，在教育实践中立德、立言、立行是我的追求，和那些教育大家们一同前行是我的志向。尽管现在自己离教育家还遥远，但沿着教育家的目标坚定地走下去，日积月累，不懈追求，并一生坚守，目标就会越来越近。
学习后您在哪些方面学以致用，开展了实践探索？
■学习的目的在于实践。我努力将学习的收获融入实践中，落实在行动上。首先，我结合学校文化建设课题研究和学校发展实际，借鉴在天津一中实践基地学习的成果和启示，和学校领导班子成员取得共识，以学校文化建设研究带动学校发展，确立学校“十二五”发展规划。
我组织学校干部和教师学习学校文化建设有关的论著及文献，提高思想认识和理论水平。然后，分别召开了部分干部、老教师、校友、学生等不同形式的座谈会，走访了老校长，深挖学校传统及师生身上的特质，从中总结、凝炼学校传统文化。在此基础上，又召开了专题研讨会，根据学校历史、办学特色，融入现代学校办学思想，逐步凝炼学校文化，经过反复的研讨，教代会一致通过了学校“十二五”发展规划。我校进一步明确了“融中西文化，育国际英才”的办学理念，坚定了“人人成才”的思想；新修订了学校培养目标为“培养国际型创新人才”，办学目标为“创建国际化外国语学校”；确立了“以特色发展带动内涵发展，促进整体和谐发展”的发展战略。
其次，我校在构建特色的学科课程体系和建立丰富的活动课程体系上作了尝试和探索。我校有外语教学的优势，如何凸显办学特色，发挥示范和引领作用，这是我所思考的。学校丰富的社团活动及学校所开展的各类活动对学生能力的培养很有益处。例如，我把学校的“模联”社团活动尝试在天津市推广，并连续举办了四届”天津市中学生模拟联合国大会“，每届都有20多所学校、200多名学生参加，且效果良好。此项活动在我校已开展多年，“模联”社团是我校学生非常向往的社团。我们已把此项活动纳入常态，每年组织一届，相信它会推动天津市外语教学的改革，它会吸引越来越多的学生爱学外语，学好外语，提高天津市中学生的外语能力，提高中学生的国际化能力。
另外，我借鉴先进经验，带领班子成员，修订了教职工考核方案，细化完善了干部、教师、班主任、职员的评价细则，得到了教代会代表的一致通过，使学校管理更加精细、有效。
通过研修学习，使我积蓄了能量，让我在教育实践中逐步释放。我的最大收获不是发表了几篇论文、开展了课题研究、做了哪些尝试，这是外显的、可数的，我最大的收获是将理念、思想融入了心灵，落在了行动，提升了工作质量和水平。
请您介绍学校教师培养的理念和特点。
■我校在建设“开放式教育”特色学校的过程中，十分注重教师“开放式教育”理念的培养。
第一，做学习型教师。教师确立“开放式教育”理念的前提是首先认识到学生智能的多元化和潜能的无限可能性。教师教学要做到因材施教，使每个学生的潜能得到开发，教师必须做学习型教师。为了帮助教师学习，我校除了鼓励教师自己努力进行个性化阅读外，教科室负责为教师收集适合的论文，挂到校园网上，便于教师及时获得高水平的学习资料。我们认为，学习是个性化的，学校应该为教师营造热爱学习、对话交流的氛围。
第二，进行研究性教学。“开放式教育”的教学，是有对话精神的个性化教学，它注重建构生成，需要教师进行研究性教学，边教学边研究，用先进的理论和实践成果指导课堂教学，用课堂实践探索教学过程中的难题，形成个性化的解决方案。教师在进行研究性教学时需要关注三个方面的问题：教材、学生和课程标准。这三者在教学实践中又具体化为三个问题：情境、对话和课业负担。如果这三个问题得到了深入的研究，那么，课堂教学就会体现出开放性和生成性。
第三，在活动中体验“开放式教育”理念。教师“开放式教育”理念的形成，不能仅仅依靠校内的学习和体会。人的观念的重构，经常需要在活动中体验和感悟。我校注重开展校内外专项活动让教师体验“开放式教育”理念，如校本对话式研修、主题式说课和赛课、教师沙龙、海内外研修等。