如何有效指导小学生习作
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“作文难，难作文”这是小学生作文的通病，也是小学教师所面临的一大难题。学生作文现状是：1、笔下无物，无话可写。2、语言贫乏，难写生动。3、主次不分，详略不当。4、结构零乱，缺乏安排。针对这不容乐观的现状和存在的问题，作为语文教师如何有效指导学生习作，带领学生走出这种不良的困境呢？
一、量体裁衣，诱发兴趣
小学生怕写作文的一个主要原因，是老师对学生习作的要求过高。小学生作文教学的目的，是为了提高学生掌握书面语言的表达能力。叶圣陶先生指出，作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一样。我在作文教学中，根据习作训练的要求、学生的实际，给习作有困难的学生降低了要求，要求他们一是把字写好，二是把话写通顺。让学生“跳一跳能摘果子”。学生通过自己的努力，人人都能享受习作成功的喜悦。这种降低要求，有利于学生打好基础，对诱发学生习作兴趣起着十分重要的作用。
二、创设习作气氛，激发学生兴趣
情感的力量是无穷的，情感的激发是多彩的。小学生的情感很容易受到感染，当受到一定感染时，自然也会爆发出相应的感情，有了这种感情，就能激发兴趣，所以教师要有意创设这种情景，改变枯燥无味、严肃紧张的课堂气氛，激发学生浓厚的兴趣。又如，有一天辅导课上教室里安静极了，可忽然风雨大作，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，学生们都兴奋得无心上课，有的吓得尖叫，有的则跟着起哄，有的议论纷纷，我便顺势提出了要求；仔细观察、细心体会，在很短的时间内记下此刻的心情。因为此刻同学们的心情是复杂的、丰富的，所以写起来就得心应手了。
三、善于捕捉写作时机，培养兴趣
在语文教学中，教师确实要作有心人，时时留心观察学生。当他们情绪激动、急于说话时，就抓住时机，趁热打铁。有一次，卫生院医生来学校打预防针，同学们看到讲桌上的药箱，有的胆小害怕，护住左臂；有的若无其事；有的的紧邹眉头；有的勇敢活泼，手臂一伸，轻松自如・・・・・神态各异。打完后情绪激动，各抒己见，这时，教师抓住时机，让他们写《打预防针》的习作，大家乐意写，内容具体，感情真实。
四、开展丰富多彩的课外活动
学生的课余生活丰富多彩，跳绳、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滚铁环、赛陀螺、老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的，玩时让他们做生活的有心者，留心观察其中的喜怒哀乐，不管是自己参与的，还是没参与的都可以作为写作的良好素材。如有的同学玩赛陀螺之后，其中一个学生写道：赛陀螺真有趣。中午，完成了作业后，我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来，谁的陀螺转的时间长谁就赢。我们同时转动陀螺，我们的心随着心爱的陀螺转动“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的脱落要“死”了，我在心头不住的给他打气、加油。让他在坚持一会，但后来还是输了，我的心思白费了。在赛的时候，我认真总结了失败的原因，最终我取得了胜利。看来，无论做什么事都要多动脑，才会成功。
五、引导学生留心观察生活，做生活的有心人
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反应，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞科夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其中，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。
六、抓好作文后的讲评和批改
讲评是老师在作文课上要做好的一项很重要的工作。教师讲评有重点，学生印象就深刻，教师讲评的是带有普遍性的问题，就能引起学生的注意和重视。在讲评时，对写得好的文章既要鼓励，又要指出其不足之处；对作文水平较低的学生，只要看到点滴进步就要当众表扬，以增强他们作文的自信心，使他们进一步努力。教师批改作文的目的在于指出作文的不足之处，启发学生动手、动脑，有事可做。在批改上，我认为关键在“批”而不在“改”，如果教师细致改，改的地方多，费时也多，但学生不看或不认真去消化还是白费力气。把重点放在“批”上，既不费时，又可在批阅过程中随手写下，便于学生拿到作文本后有事可做。不过，要使“批”有作用，老师不但要做好发动工作，更要做好检查督促工作，这项工作做得好，可以大大调动学生的积极性。
总之，要带领学生走出作文教学的困境，我认为必须借助广阔的生活天地，充分利用社会这个大舞台，从小处着眼，从内容入手，走出作文与实践相结合的道路。培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一种快乐的事。只有这样，学生才能写出高水平的作文。