如何在高中音乐课堂中激发学生的兴趣

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摘要：兴趣是学习的动力，学生对音乐是否有兴趣，是音乐教学成败的关键，音乐教学作为中学基础教育阶段的重要学科，其教育目标是培养学生的音乐基础知识和基本技能，而这一切的前提是音乐学习兴趣的培养，或者说音乐兴趣是基础中的基础，因为没有兴趣作基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成。就终身教育而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的催化剂。因此，高中音乐教师要采取有效的措施激发学生对音乐课堂的学习兴趣。

关键词：高中；音乐课；兴趣；培养

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”特别是对于具有审美愉悦性的音乐学科来说，枯燥、机械的苦学方式，只能让更多的学生厌烦音乐，更谈不上通过音乐教育来陶冶人的情操，净化人的心灵。而一节好的音乐课离不开教师的文化水平、业务能力以及师生的共同参与；离不开教师主导作用与学生主体作用的发挥；更离不开教师与学生创造性的发挥。如何让音乐课真正活跃起来，真正吸引学生走入音乐的美好世界？以下是笔者从事音乐教学工作中获得的一些浅薄的经验和感受，与大家共同学习和交流。

一、建立良好的师生关系，提高兴趣

融洽的师生关系具有巨大的“亲和力”。教学实践证明：教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”。因此教师一方面要注意师德修养，认真塑造好自己的形象。另一方面也要认真地研究授课方式，改变以往以教师角度去理解把握教材并“精心”设计“教学高招”的方式，而是让学生广泛地参与教学活动，慢慢地给他们树立自信心，培养学习热情。

在音乐教学中，师生之间的情感共鸣表现为师生面对同一艺术审美对象，共同参与艺术活动，获得相同或相似的情感体验，并互相给予对方尊重和欣赏。人们参与艺术活动所获得的愉悦体验是一样的，不论教师与学生，都应是平等的，都处于一种主体地位。因此，教师必须对学生的艺术审美能力给予一种信任的态度，对学生的主体地位予以尊重。

衡量学生音乐课学习好坏的标准，是以学生对音乐的投入程度，以及在参与活动过程中创造力和想象力的发挥程度来评价的。教师不能轻易地给学生下否定结论，需要的是对学生艺术反映加以恰如其分的肯定。教师的一个微笑、一下点头、一次掌声都是对学生的最高褒奖。反之，一次皱眉、一下摇头、一声叹息都可能挫伤学生对艺术的渴求。在音乐教学中，学生不是拜艺人为师的徒弟，不需要那种能训出高徒的“严师”，学生需要的是教师永远的鼓励和关怀的欣赏，需要教师激励他们的参与，以及所表现出的独创性。

二、以学生为主体，创建活跃的课堂氛围

合理地应用各种器乐对学生教学，既是音乐教师扎实基本功的体现，又是激发学生学习音乐热情的重要手段。作为音乐教师可能都有同感：在音乐课上，学生总喜欢自由歌唱，总喜欢在课堂上狂野一下。这也难怪，高中生处于特殊的成长期，不喜欢被束缚，不喜欢死板的教条主义，崇尚个性与自由，教师过分的压制反而会对学生的健康成长不利。往往对此，我会想办法让他们“狂野”得更起劲，这主要归功于器乐在课堂上的应用。在课前，我常常会带上多种乐器（以打击乐器、竖笛为主），当然学生自己也准备了一些，每次学生见到这些都会心动不已，激情满怀。课堂中，我会根据教学内容的需要为学生展示不同的乐器演奏，或者把器乐发给学生让他们自己演奏，甚至上讲台表演。每当这个时候，学生们都会异常活跃，有的甚至会组成临时乐队，演奏当前流行的音乐，气氛十分活跃。有的学生吹竖笛，有的玩打击乐器，有的学生弹吉他，没有的器乐的，教师让学生演唱歌曲，整堂课充满了热烈的气氛。教师在课堂上也十分轻松、愉快，真正地把学生放到了教学的主置。学生在此过程中，身心得以愉悦，培养了对学习音乐的兴趣，又巩固和提高了他们的演奏技能，促进了音乐教学的顺利发展。

三、运用多媒体辅助教学，激起学生兴趣

随着高科技的迅猛发展，多媒体教学已逐渐普及。制作色彩鲜艳、形象生动的教学课件，以创造有效的教学情景，可以提高学生的学习兴趣，开阔学生的音乐视野。如音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、感兴趣的意境气氛，学生对乐器、乐曲、歌曲的感受有了美的音响和美的画面后，会直接在大脑中产生印象，并进行联想，从而达到欣赏的目的。如欣赏歌剧《卡门》，因为歌剧是把戏剧、诗歌、音乐、舞蹈和美术结合在一起的综合性艺术，所以教师可以在上课前搜集一些关于《卡门》的相关资料，在课上让学生欣赏歌剧《卡门》中的著名唱段，直观性地了解曲子中描写欢乐的节日气氛和剧中斗牛士的英雄形象。实践表明，美的意境总会吸引学生更多的目光、注意力，从而刺激学生产生丰富的联想，达到激发思维活力的目的。

在高中音乐教材中，很多乐曲不同于初中、小学时期的歌曲生动、有趣，有的曲子具有一定的抽象性，比较难以理解。教师应在熟悉教材的前提下，根据学生现有的音乐水平，采取一定措施充分挖掘其具体形象，透彻其内涵，清晰其表象，使音乐的魅力直观地展现于学生面前。如学习有关祖国山水类的歌曲时，可以让学生留意祖国的大好河山，在教学过程中，教师可以展示出自己所准备好的图片、纪录片等，让学生进行欣赏、比较、分析，引出音乐课的主题，让学生置身于美的意境之中，从而把枯燥的音乐内涵理解得简单化，使学生积极、主动地参与到教学过程中来，在参与中获得乐趣。

总之，音乐教育者在加强自身素质和先进技能学习的同时，也要跟上时代的步伐，更新教学观念，改进教学方式，努力为学生营造良好宽松的自主探索氛围，注重培养学生的学习兴趣和自主性，培养学生的学习探索能力，从而达到提高学生艺术素质的最终目标。

参考文献：

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4.段岩平.浅谈如何激发中学生在音乐教学中的学习兴趣[J].新课程（教育学术），2011，（08）.