以读促写,提高语文整体素养

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我们常说“不动笔墨不读书”，说的就是阅读与写作如影随形不可分割的关系。的确，阅读和写作是相辅相成、密不可分的，阅读是写作的基础，阅读可以使我们开阔视野、扩大知识面、提高文学素养、摄取间接的写作素材；写作则是阅读能力的检测。阅读与写作互相影响，因而语文写作教学只有与阅读教学紧密结合才更有效。

叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这就要求我们教会学生在阅读中拓宽视野,培养写作兴趣,掌握写作技巧，吸收写作营养,提高写作能力。

可目前学生的阅读现状怎样呢？为了应试，学生读文章就是为了做题，而并不是通过阅读文章来丰富自己的精神生活，提高自己的精神层次。这样，学生就不可能真正通过阅读来培养自己的阅读兴趣和提升自己的阅读品味。所以就出现了由小学时的乐读到中学时的怠读再到高中时的厌读、怕读，乃至影响到学生的写作。那么，作为语文教育工作者，我们应该怎么办？笔者认为，以读促写，提高学生的语文整体素质，是一条切实可行的路子。

首先，应为学生营造一种读书氛围，从而激发其阅读写作的兴趣。

老师要让学生喜欢上阅读，体会到阅读的魅力，让阅读本身的魅力来吸引学生，而不是勉强地跟着老师的思想游来游去。比如老师可以先通过示范的力量来向学生展示阅读的魅力，通过和学生分享自己的读书随笔，用富有老师自己深切情感体会的文章片段来吸引学生。也可以让某位同学提出自己对读过的某篇文章的感想，来让其他同学进行讨论，纷纷发表自己的意见。往往在这样的氛围之中，那些平时羞于开口的学生会渐入佳境，随后全体同学都参与到文章内容的讨论上来。然后引导学生，提示他们对自己看过的某个作品从语言、内容、人物、情节、情感等方面任选其一，谈谈自己的想法，让他们想到什么都可以说出来，学生们纷纷发表自己的意见，让别人来分享自己看书所带来的收获，渐渐形成了一种浓厚的阅读氛围。这就克服了学生在阅读上的畏难心态，解除了学生对作文的恐惧感，消除了学生的作文心理障碍，真正实现让学生的激情充分燃烧，主动自觉地爱好阅读写作。

当然，在这其中我们可以创设适当的激励机制来更好地营造阅读氛围。现在的学生好胜心比较强，希望得到别人的认可。所以，可以时常进行一些优秀读后感展示等，这样学生渴望成功的期望被满足之后，他们的积极性就越高。

其次，应对学生进行一定的阅读指导，培养学生良好的阅读写作习惯

有兴趣才有阅读，有阅读才有积累，有积累才有方法，有方法语感自然而来。所以，教师可以根据学生不同的接受特点向学生推荐不同的书目或文章，有意识的逐步引导学生。只要老师能进行良好的引导，一定能帮学生养成良好的阅读习惯，最终提高其自主阅读写作能力。

阅读和写作之间存在着相互促进的关系，所以在教学中我们也应注重两者的结合，对学生进行指导。我在教学中一方面向学生推荐并提供一些好的读物阅读，一方面给学生指导有效阅读的方法，如：

１.静下心来，带着鉴赏学习的态度去阅读，这是阅读的前提。不浮躁，方能有所获。

２.手不离笔，养成不动笔墨不读书的好习惯。

３.对手中文章的优美段落进行摘录与点评，建立作文素材积累本。

４.进行专题性阅读，即将手头积累的材料按不同的话题进行分类，熟练掌握，在写作时能信手拈来。

５.选取你感触深的文章，写读后感，并养成写作的习惯。

６.学会比较阅读，对文章进行阅读思考，有意识提高阅读水平。

学生们很感兴趣，都积极行动起来。一学期下来，每个学生手中都有一本属于自己的读书笔记，加上与其他同学时常交流讨论，学生的阅读水平和写作水平都大大提高，整体语文素养也有了极大提升。