研究性学习在初中英语教学中的应用
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【摘 要】 新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变普遍存在的学生被动接受，大量机械性操练的学习方式，倡导学生主动参与的研究性学习。这是以培养学生创新精神、研究能力、实践能力以及综合运用英语能力的全新的课程模式。它强调让学生在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，对所研究的问题进行探索、质疑、分析、研究，强调让学生通过多渠道获取语言知识，并将语言知识综合运用于实践过程中，促使他们形成积极的学习动机，学习态度和良好的语言学习习惯以及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力，提高综合素质。
【关键词】 初中英语 研究性学习 教学策略
随着社会经济发展对高素质人才要求的不断提高，近年来，国家课程标准已悄然挺进我们的视野，各学科课程标准已明确地指出在中学课堂中要开展研究性学习研究，它是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
一、个人研究和全班集体讨论相结合
课题实践活动要求充分发挥学生的主体性，发挥学生的独立性和自主性。但是各个学生由于学习习惯、方法、英语水平、生活经验和情感态度等各个方面的差异，他们在发挥独立性和自主性的程度上自然也存在着很大的不平衡。有着良好的学习习惯、方法、较高的英语水平、丰富的生活体会和积极的情感态度的学生就会积极主动地参与各种实践活动。相反，学习程度中等，特别是学习有困难的学生存在着较强的依赖性和被动性。教师应根据学生的差异性，帮助学生组织实践活动小组，分角色各司其职，在独立完成角色所规定的任务的基础上与小组、全班学生合作调查、收集信息、分析处理信息、解决问题、交流分享成果。学生通过在生动的表演和热烈的讨论中完成了教学内容的学习，完成了从“要我学”到“我要学”的转变过程，学生在自己的亲身实践中，体验获得了成功的喜悦感。这一切，都离不开全班同学的共同参与、合作、交流，如果脱离班集体共同创设的环境和讨论的氛围，学生个人的研究是不可能达到这样的效果的。
二、培养学生敢于质疑的能力
英语研究性学习的教学设计应面向全体，兼顾两头。教师首先必须了解全体学生的学情，如知识水平、接受能力、学习态度和学习风气，以便根据大多数学生的实际情况，确定教学的起点、难点、深度和广度，但还要了解到个别差异，尽量照顾到每一层次上的每一位学生，调动每一个学生的积极性，让每一个学生都参与到教学活动中来。要努力做到让好、中、差不同程度的学生都能吃得饱，吃得好，吃得了。让每一位学生在每一堂课上都有收获，有进步。笔者在阅读课复习时，选用了一篇文章，“The Monkey and The Crocodile”.首先让学生带着2个问题听录音，然后给学生10道比较简单的是非题，如：⑴One day a little crocodile was playing in a tree by the river.⑵Mother crocodile suddenly saw a monkey in the water….这部分题目主要提问成绩中等或差的学生。即使成绩最差的学生他们也会说出Right或Wrong。这时候，我就及时表扬他们，并引导他们说出最简单的句子，只要是用英语说，句子错了都无所谓，大家能听懂或猜出意思就行。并且及时鼓励他们，提高他们的学习兴趣，不至于中途放弃学英语。最后引导学生提问题，成绩优秀的学生就会提出许多意想不到的问题：⑴Did mother crocodile love her baby？⑵ Why didn’t she catch the monkey herself？⑶What will you do if you are in danger...etc.这样学生问学生答，即培养了学生的发散思维，又兼顾了成绩差的学生。
三、课内和课外相结合
课题实践活动要求的时空跨度和广度远比一般的英语交际活动多而广。我们常见到完成一个课题需要学生花费大量的学习时间，光课堂上45分钟的时间是不够用的，还要延伸到课外，把课堂移到教室外更广阔的世界――开展课外教学活动。但这种教学活动应是有组织的、有目的的。根据不同的班级、不同水平、不同爱好的学生特点进行适当的组织。如：结合“首届海南乡土文化节”活动，布置学生设计这样的情景―用英语引导外宾去游览风味美食街：如，Hello！Nice to meet you！Welcome to our city.I am…I am very glad to serve you .In this street there are many kinds of delicious food. Such as WenChang chick、JiaJi duck、SeaFood and so on….If you want to buy something .Please let me help you.或者让学生为外宾作向导，带着他们参观游览风味美食街，并且要求他们使用如下句型：⑴What can I do for you？⑵Let me show you the way to the…；⑶Go along the street ，take the second turning on the right ，then left，you can find…；⑷Which kind of food would you like best？⑸Would you like something to drink/eat？⑹ How much is it？⑺Here is the money.学生得到材料后认真讨论，在老师精心指导下编写出许多精彩的对话来。他们在亲身的实践中获得了运用语言的真实体验，大大提高了实践能力、思维能力和创新能力。
综上所述，人类进入信息时代，知识经济社会需要大批有创新精神的人才，而人才的成长靠教育创新。在英语学科的教学中，研究性教学更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，拓宽学生获取信息的渠道，增强英语的实际运用能力。在英语教学中开展研究性学习，可以促进教学相长，使教师这个“教”的主体和学生这个“学”的主体，都转变自己的行为方式。这个转变，是符合当前课程改革的发展趋势的。因此培养学生的创新精神是教学中一个永恒的主题，也是我们每一位教师义不容辞的责任。