试卷讲评课也可以很精彩

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摘 要：初三英语复习中，试卷讲评课是一种非常重要的授课模式，是中考复习教学活动中一个必不可少的环节。在试卷讲评课上，教师要分析学生考试情况，纠正考试中存在的共性问题，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决问题的能力。

关键词：知识；能力；策略

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）23-071-1

初三英语复习课中，试卷讲评课是一种非常重要的授课模式，是中考前复习教学活动中的一个必不可少的环节。在试卷讲评课上，教师要分析学生考试情况，纠正考试中存在的共性问题，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决问题的能力。然而在传统的试卷讲评课中，教师往往采用“从头到尾，逐题讲解，满堂灌”的方式，而学生只是被动接受，听得头脑发涨，更有甚者昏昏欲睡，整个课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，而学生获之甚少。因此，怎样上好英语试卷的讲评课，并通过讲评充分发挥考试对教学的评价功能，提高教学效率呢？笔者以《英语中考指导书》综合测试二试卷讲评课为例进行研究。

说实话，设计这堂讲评课的过程是复杂而充满了挑战性的。随着思考的深入，我逐步把握住了这堂课的主脉，确定了如下教学目标：1. To analyze the mistakes in the paper and correct them. 2. To conclude some rules and skills of taking a test. 3. To cultivate autonomous learning ability.

并根据学情设计了如下教学步骤：

第一步：Warming up & Leadin.开始我利用前一天是母亲节欣赏了“You raise me up”这首歌，拉近了与学生的距离，也为后面给即将于父亲节那天参加中考的学生加油助威埋下伏笔。紧接着我就问了学生一个具有启发性的问题“What can we learn from a test？”经过提问学生从而得出结论：knowledge、ability和 strategy。

第二步：Data analysis.这部分数据分析主要是两个方面，一是各分数段人数以及均分分析，二是分析了语言基础知识、阅读、写作三部分的得分和正确率。

通过两个图表可以看出学生整体水平较高，基础知识扣分很少，但在阅读和写作方面有待加强，尤其是写作能力仍然欠缺，所以加强写作指导是重中之重。

第三步：Problem analysis.首先我让学生自己发现问题并尝试改正，然后我们一起逐项分析了各大项的问题。

第四步：Summary.最后我和学生一起把这节课所学的解题技巧进行了归纳总结：

1.单项选择：明确考点，把握语境

2.完形填空：注重语义，突出语篇

3.阅读理解：细读明辨，推理分析

4.词汇填空：注意语境，正确拼写

5.阅读填空

A.完成表格：提取转换（信息），概括归纳

B.首字母填空：推理分析，得意莫忘形

6.书面表达：注重衔接，复合句提色

通过这节市级公开课的研究，我深刻地体会到一节成功的试卷讲评课应该包括以下内容：清晰的任务导向、有效的重点突破、多种的变式演绎、简明的规则生成、有效的补偿练习。清晰的任务导向要求教师合理分配一节课的讲练时间，切割要合理。重点突破时要考虑方法指导，帮助学生找到问题分析的切入口，要善于启发学生。多种变式让学生不感到单调，不会形成审美疲劳。帮助学生形成规则，这些规则应该简单易记，具有可操作性，最好是能形成口诀。补偿练习则有效保证了知识、能力、技巧的巩固。

另外，试卷讲评课还要注意：一是师生互动，杜绝一言堂，英语试卷讲评其实是一种知识的重构过程，学生必须主动积极地学习。因此，只有师生双方共同参与，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，才能有所收获，也才能更有效地学习。二是教师的主导：现代教学理念中教学是一种交往，试卷讲评交往的“话题”就是试题。教师的主导作用主要表现在以下几个方面：1.查漏补缺。教师可以利用各题的正确率数据，估猜学生受阻环节。课中针对学生答案所指的带有普遍性的问题，结合学生实际情况进行讲解，让学生了解其错误的性质及根源，明晰今后的学习方向；2.拓宽深化，将某一知识点进行横向的拓宽与纵向的延伸，让学生能够举一反三，触类旁通。三是学生的情感体验：一方面为了激发学生参与学习活动的积极性，另一方面也是为了营造和谐宽松的课堂氛围，例如在评讲书面表达的时候，我将学生作文中精彩的句子展示给全班，在推动学生互相学习的同时，也增强了受表扬同学的学习积极性。

教学相长这是亘古不变的道理，我欣喜地发现，在进行试卷讲评中，我和学生双方不仅在讲评课中得到了许多的反馈信息，而且也是双方共同反思评价、调节教学的过程。从学生方面而言，学生从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。而对我而言，我通过试卷讲评了解到学生的认知过程，也从参与学生的小组讨论中得以对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行了修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，以便我更扎实地推进教学，从而取得最佳的教学效果。

总之，试卷讲评课无需有统一的模式，老师们可以根据实际情况调整讲课的方式、内容和节奏。教学的精彩无时不在，哪怕是在被试卷淹没着的中考复习阶段，只要我们沿着教学研究的大道走下去。