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铜鼓县第一小学三年级(4)班的班主任徐兆群老师与一个患自闭症的学生有一段故事,有一段令人称赞的师生情。
他叫幸人(化名),是徐兆群的学生。一年级第一次与他见面时,徐老师只觉得他白白胖胖的,似乎是个憨厚可爱的胖墩,没有发现什么异常。可是以后的几节课里她就意识到问题的严重性了:幸人上课从不发言,眼睛从不与老师交流,有时候还把头埋进桌子里,任你如何叫喊他都不理睬,他最喜欢躲在角落里。一次站路队,徐老师把学生送出校门正准备返回教室时,一位家长急匆匆地找来:“徐老师,你看到我们家的幸人了吗?”“不是刚排队出去了吗?”“我在校门口找了好几圈都没看见,真是急死人了!”徐老师一听马上与这位家长一同寻找起来,最终在学校校门的小角落里找到了他。只见他蜷缩着身子,两眼惊恐地望着四周,看见妈妈来了,也不肯起来,后来好说歹说他才从那个小角落里走了出来。这一次徐老师从幸人妈妈那里知道了许多事情。原来幸人从小就不爱说话。除了妈妈,他不和任何人交流,有时一连几天他可以一个字都不说,总是一个人躲在门后、墙角,父母也束手无策。“这不是自闭症吗?你们怎么不带他去治疗呀?就是学习也要去特殊的学校,要不你们就耽误孩子最佳的治疗时机呀?”“我们知道,可是我们是农村的,家里哪有那么多钱呀……”孩子的母亲说不下去了,牵着孩子慢慢地走远了。
这一天徐老师的心也格外沉重,晚上回到家中就迫不及待地上网查询有关自闭症的资料。通过网络学习,她知道了自闭症没有什么特效药,但是家长、老师与孩子多进行交流,多练习,给创设一个安全温馨的环境,孩子的病情会得到控制的。于是徐老师为幸人制订了一个新的计划――与全班同学一起帮助幸人同学,用大家的爱感化他那颗封闭的心!
第二天徐老师一早就打电话给幸人的妈妈,请她到学校来。徐老师与幸人妈妈深谈后,让她把孩子带到教室外待一会儿,借这个机会徐老师再回到教室与班上学生介绍了幸人的情况。她给全班同学提出了要求,任何人不准嘲笑幸人,课间时大家要邀他一起做游戏,做操、站队等集体活动尽量拉着他一起参加,要多对他微笑……
徐老师明白,这种“问题学生”的心理比别人要多几分敏感,害怕被他人关注,可内心又极度孤单,他们把自己包裹得严实,有强烈的不安全感,只有充分尊重他们的人格,才能慢慢走进他们的心灵,只有让他们感受到周围的温暖,感受到他人的关爱,唤醒他们那被遮蔽的好奇和自信,才能慢慢地融入集体,融入社会这个大家庭。
这是一个漫长的过程,在这个过程中有成功,有失败,需要经历一次次的反复,一次次的坚持。课堂上徐老师总会用手摸摸幸人的头,不忘对他笑一笑;课间时同学总是拉着他玩,虽然有好几次他都只在一边看,但这也是进步;站路队时徐老师牵着他的手笑着问他几个简单的问题,虽然回答只有几个字,徐老师总是夸张地抱抱他,竖着大拇指夸奖他;每周总不忘与幸人家长进行沟通,共同探讨教育的良方。
一年又一年,不知不觉幸人已经读三年级了,虽然他还是不爱说话,但同学们发现他爱笑了,看见同学在做游戏他会开心地笑;回到家里与妈妈的交流更多了,有时也会与其他的人说上几句话,虽然很少,但这是一个很大的进步了;做操时他会站在自己的位置上,有时要交换位置时,他也能找到自己的位置从不会弄错。
“不放弃一个学生!”这是徐老师最朴实的话:“看到孩子的点滴进步,是我最高兴的事!”这是徐老师最真诚的心。徐老师用爱心浇灌,用勤劳耕耘,让每位孩子的心田绿草如茵,繁花似锦,这种美丽最迷人,这种师爱最动人!