以生为本的高中语文课堂教学
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摘 要：以生为本的高中语文课堂教学，教师要能以大阅读为中心，带动学生听、说、读、写的语文实践活动；要根据学生的层次以及教学目标布置相应的前置性作业。同时，在课堂教学的过程中，教师要能凸显学生的主体地位，并能恰当使用多媒体课件进行教学。
关键词：以生为本；高中语文；课堂教学
生本教育是指一种宽厚的教育教学方式。在以生为本的高中语文课堂的教学过程中，教师要坚持以生为本的教育宗旨，要按照生本的思想和方法办事，让学生能够真正在这种学习状态中取得素质提升以及获得优异的考试成绩。在高中语文教学中，教师要让学生在快乐学习的前提下，为了让学生好学、乐学来设计教学，以需定教。
一、以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动
1.教师要让学生在课堂上以及课堂外进行大量阅读
在高中语文课堂教学的过程中，教师要以阅读带动听、说、读、写训练。教师要针对学生的语文素养帮助学生选择适合的书刊进行语文大阅读。同时，教师要创造各种情境让学生能够交流个人读书感受以及疑惑，或者在交流的阶段性间隙倾听、思考以及观看和质疑。教师要鼓励每一个学生在读书氛围中积极思考，踊跃发言，并能碰撞出精彩的思维火花。在这个过程中，教师要鼓励学生的主体意识、团队意识、探究意识、合作意识。
2.教师在教学过程中要注重语文核心性学习
语文不但是读的教学，也是思考的教学，还是写的教学。高中语文教师在教学的过程中要摒弃语文分析，搞字、词、句、篇、语、修、逻、文的拆零研究，要把学生的语文素养的形成放在首位，要能让学生在读的时候读出原汁原味的文章，要能够感悟文章自身的精髓。教师要让学生在阅读的过程中提高阅读能力以及思维能力和创新能力。
二、教师要根据学生的层次以及教学目标布置相应的前置性作业
1.教师的前置性作业可以让学生能动地锻炼自己的语感以及阅读能力
教师要根据高中语文学科的特征以及学生的认知特点，布置学生进行前置性作业。教师要强调学生通过开放、高效的预习选择适合自己的学习方式进行尝试性学习。前置性作业在传统的预习基础上拓展了学习内容，使学生能够更有目的性地进行课堂学习，以提高课堂学习的有效性。教师要引导学生能够通过自己的独特感悟感受文本，形成文本的整体感知。
2.教师在设置前置性作业的时候要注意适度性、指向性和趣味性
在高中语文教学的前置性作业的设计过程中，教师要注意把握好题量和难易两个维度。教师要尊重学生的个性差异，设置难易程度不同的前置性作业，让学生能够通过必做题和选做题的前置性作业的完成充分调动学习积极性，有效完成自主性前置性作业。同时，在设计前置性作业的时候要注意指向明确，要能和课堂教学有效地衔接起来，要能够降低课堂学生的坡度，让学生通过前置性作业以及课堂的教学有效地提高学生的教学能力。
三、在课堂教学的过程中，教师要能凸显学生的主体地位
1.教师要能创设民主、开放、高效的高中语文课堂
在教学的过程中，教师要注意学生在课堂上思维的跃动、情感的流动，让学生能够在全员参与的过程中灵动地表达。教师要引导学生把感情投入到学习中来，要能够让学生沉浸到教师搭建起来的和文本作者的心灵对话之中。学生要在课堂上通过师生交流和生生互动进行灵动地表达，要让思维活跃起来。而教师要让全班学生都能够主动参与到教学活动中来，让每一位学生都能获得最佳的学习情感体验，使学生能够在每一堂课中都能够有所发展。
2.教师要根据语文特征设计教学方法和教学模式
教师要根据高考命题趋势以及答题要求，针对当前高中语文教学的状况设计课堂教学流程，并能使这种教学流程很好地和课堂前置性作业有效地衔接起来。教师要使学生能够在民主、开放的教学环境中得到锻炼，获得更多的语文学习技能，提高语文素养，形成高效语文课堂。在这个过程中，教师要凸显学生的主体地位，并借鉴先进的课堂教学模式构建学生乐意积极参与的语文课堂。
四、教师要善于使用多媒体课件进行语文教学
多媒体课件的使用可以增强课堂容量，要通过现代科技手段的运用使学生在渗透和整合中开阔视野，并获得现代社会所需要的语文实践能力。而多媒体课件能够有效地把声音、图像以及视频等信息结合起来调动学生的各种感官，提高了学生的学习兴趣，并能够有效地引导学生的语文思维。
总之，以生为本的高中语文课堂教学要能以学生为主体，唤醒学生内心的潜意识，提高学生的自主学习能力。同时，在教学过程中，教师要做好前置性作业和课堂教学的衔接，要引导学生积极主动地进行课堂的交流和思考，提高综合语文实践能力。
参考文献：
［1］许方文.高效课堂教学误区及对策的理性思考［J］.文教资料，2010（3）.
［2］沈勇.高效课堂从培养学生“说”的能力开始［J］.化学教与学，2010（3）.
（作者单位 河北省石家庄第二中学）