让学生在审美享受中学习语文

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《语文课程标准》（实验稿）中提出：语文课应重视提高学生的道德修养何审美情趣，使他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，并把它们作为重要目标。笔者认为语文学习应是求真、创美的教育活动，它可以让课堂教学充满魅力，使学生具备健康的审美情趣，养成良好的生活方式，从而促进素质教育的实施。

一、将美育积极、有效地渗入到语文中

教师在教学中坚持运用教学艺术理念和手段开展教学活动，也是对青少年进行美育的常规性活动。拿教学语言来说，它是教师教学的物质载体，同时也是教师教学理念、审美个性的显现，对教学活动发挥美育功能起着非常重要的作用。如果教师的讲述非常生动、有趣味，那么课堂就会活跃起来，学生的学习热情就会高涨，如诗歌《再别康桥》里的语言就体现出音乐美、绘画美和建筑美。对音乐而言，朗诵上口、错落有致使音乐美的表现；绘画美在本诗的语言中多选用表现色彩的词语，如云彩、金柳、夕阳、彩虹、青荇等；诗的匀称和诗句的整齐又显现出一种建筑美。学生在学习的时候，不仅学到了有关的知识，同时也受到了审美教育，使学生感到学习是一种享受。

二、青少年的身心发展特点需要美的启迪

理想的学校应该是充满欢乐的学校，理想的教学更是愉快的。审美能使人愉快。从青少年的身心发展特点来看，它们一般是从感性来认识事物的。它们喜欢听悦耳而有旋律的声音，爱看鲜明的色彩，爱把自己的环境改变的比原来的更好、更美。同时，美的东西能引起美感，美能从具体的感性形象来揭示自然界的奥秘和丰富的生活画面，因而美能引起青少年的兴趣，能够消除他们学习过程中的焦虑感、倦怠感和压力感。因此，教师要让课堂教学成为学生审美的过程，使学生学习过程成为一种丰富的精神享受，使学生学到的知识、经验、技能内化成为素养、习惯，从而圆满地完成教学目标。

三、营造审美的氛围

教师要善于发现和发挥，使教学活动成为审美活动。教学各要素之间的和谐、流畅，都会给人一种美的享受。在教学中，师生关系具有互动性、交流型、情感性。如果教师的衣着符合自己的生理和气质特征，会给学生留下好印象；教师的板书工整漂亮、文字美、结构美、线条美等因素显现；优美的教学环境所反映出的审美情趣，所营造出来的审美氛围，对学生的精神世界也会起到一种审美升华的作用；教师恰当运用口语及体态语等能体现出自己的请感，激发学生全身心地投入学习，从而使学生在教师的启发下产生强烈的求知欲和学习热情，能够形成审美愉悦的良好心境和情绪，从而提高学习效率。所以，让语文教学的全过程处于美的氛围中，让学生得到美的体验，让知识在学生的审美愉悦中搞笑地接受并掌握。

四、让自然美融入语文教学中

自然美是相对于社会美而言的。自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。

初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如初中语文第三册的《国宝――大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了“对于动物的保护”这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要宝护自然环境，同时按照美的规律来改造环境、美化环境。再如初中语文第六册《写在第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短论宣传控制人口、计划生育的意义。另外，通过本文的教学，不但有利于全身会增强控制人口增长的意识，而且也有利于增强环保意识。

五、活动中激发审美愉悦

初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动：

1.自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具象化的事物和场景，其中一些已在教材中以插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描述出来。

2.根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如《（白毛女）选场》《（龙须沟）选场》等。

此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。

实践证明：在初中语文教学加强美得教育，增强学生的美感体验，极有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，让学生在审美享受中学习语文。