以读促教激发兴趣
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十几年的教学中，我吸取了前人学语文的有效方法，那就是抓住一个“读”字不放松。每当我接到一个班时，我就深情的告诉学生：学语文无捷径、有方法，那就是咬定“读”字不放松，书声琅琅出能力。真正的语文能力是从多读苦练中获得的。那么，在初中语文教学中，怎样培养学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行探讨。
兴趣是最好的老师，唯有兴趣才能形成习惯。一个好习惯，可以造就一个人；一个坏习惯，可以毁掉一个人。习惯不是先天就有的，而是后天慢慢养成的。朗读作为一种艺术化的教学方式，除了对课文中原有情境的表达传递外，由于融入了朗读者自身对课文的理解和情感，使课文的思想内涵和情感内涵更加丰富，更容易引起学生的心理共鸣，因而能够紧紧抓住学生的心理。实际上，不论是放录音或是教师范读，还是学生试读，只要朗读得好，创造出情境就会使学生受到感染，引起他们学习语文的兴趣，进入一种积极的学习状态。
讲解和朗读是相辅相成的。如果说讲解是让学生被动接受知识的过程，那么朗读则是学生的自我体验和感知；如果说讲解是要学生深入文中进行分析，那么朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合；如果说讲解使人增强理性认识，那么朗读则更能使人加深感性认识。讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学重点；讲解后的试读，又可检验出教师讲解的效果，发现薄弱环节，迅速采取补救措施。通过教师讲解和学生朗读，使学习成为一个双向互动的过程，从而把学生的兴趣牢牢吸引到教学中来
二要培养语感，提高学生的表达力
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。初中阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师可充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言能力。实践证明：爱好朗读的学生口语发展比较快，且说起话来条理清晰、自然流畅。
叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。那么。初中语文教学中怎样培养学生朗读呢？我认为可以按照以下方法：
首先训练朗读要循序渐进。朗读教学的第一步：读正确。这就要求学生朗读时不指读、不添字、不漏字、不颠倒、不重复、不读错字。
朗读教学的第二步：读流畅。在训练学生朗读时，希望学生能做到不结结巴巴、语速恰当、语气流畅，能恰当地把握作品基调。
朗读教学的第三步：读出感情。“有感情地朗读课文”就是学生在反复朗读课文时，能够自觉地通过声调、音量、速度、停顿等变化，生动、形象地读出文章的思想感情。例如在指导学生朗读《春》这篇课文时我是这样教的：初次读，要求学生读得正确响亮，并注意读准平舌音和翘舌音以及前鼻音和后鼻音，初步感知课文；再次读，读得流利，教师示范，学生学读；第三次读，读得有情有境，听录音并老师示范，学生试读，体味文中情境并通过自己的朗读将其表达出来。
其次朗读的方式应灵活多样。读的种类可以分为朗读、默读，在这个基础上还可以分为精读和略读。朗读要读出语感，结合文章的内容读的要有感情，把握好语速的快慢、语调的高低。默读时注意力要集中，做到不动唇、不指读，并要有一定的速度。朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读都有各自的功能和适用范围。为了能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式方法，如教师范读、录音范读、提问接读，学生齐读、个读、轮读、扮读、小组读、分合读、自由读、配乐读以及全篇读、分段读、重点读等。除了这些传统的朗读教学方式，我们还可以利用现代化的教学手段为我们的朗读教学服务。我们现在的一些农村中学也配备了一两个多媒体教室，它不但可以进行录音范读，而且可以结合课文的内容展现出动态画面，学生通过眼观耳听，能够较快地掌握方法和技巧，更好地体会文章的情感。用多媒体进行朗读教学不但使学生学有标准，更让学生学有兴趣，对于提高学生的朗读水平有很大的帮助。
再次朗读的评价要多元化。对学生的评价应以激励为主。农村中学的许多学生对自己的朗读水平不够自信，不敢放开口读，因此，我们教师更要多鼓励、多表扬，以增加他们的自信心和对朗读的兴趣。评价的方式要多元化，除了教师要对学生的朗读加以肯定，还可以指导学生开展自我评价，也可以鼓励同伴参与到评价之中，“使评价成为学校、教师、学生、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”。首先，教师要通过示范，使学生学会评价。其次，教师要引导学生进行自我评价：“你觉得自己读得怎么样？”同时，鼓励学生积极参与评价：“大家觉得他读得怎样？”“你认为他有哪些地方值得我们学习？有哪些地方还需要改进？”教师要注意调动其他学生的积极性，引导、组织他们参与评价、发表意见，在评价中帮助别人、完善自我，从而通过评价，强化朗读的激励功能、诊断功能和发展功能。
当然评价要“因人而异”，如平时胆小害羞的人终于“登台亮相”了，应迅速给予鼓励性评价；而朗读水平较高的学生，应在指出其优点的同时也指出其不足之处。
最后经常组织多种形式的朗读训练和开展多样化的课外朗读活动。中学生朗读水平的高低，不能光靠课内练习，必须辅之以多样化的课外朗读活动，如组织学生经常收听广播、看新闻，组织讲演会、时事报告会、诗歌朗诵会，参加读报活动，排演相声、话剧等，使学生通过朗读的实践活动，进一步认识朗读的意义，并从中受到实际锻炼，提高朗读能力。
“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，总之，“读”之神妙,绝非我一家之言，只要我们坚信在语文教学中和语文实践中，只要牢牢抓住读字不放松，既注重量的丰富，又注重质的精深，让学生多来读，让课堂书声琅琅，这既是提高学生素质的需要，又是时代和社会的召唤。