信息技术有效性教学浅析
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【摘要】随着信息技术在社会中的应用越来越广泛，并且在普及中小学信息技术教学、推进教育信息化的呼声下，信息技术的教学和软硬件配备得到了长足的发展，但不可否认的是，信息技术的教学效果普遍不佳，当然造成的原因很多，如由于地域差造成学生之间的差距、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺、学生喜欢游戏胜过学习等原因，那么作为一名信息技术教师，如何克服这些困难，实施信息技术课堂有效教学，根据多年的信息技术教学经验做相关总结。
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-107-01
一、熟悉学情，上好信息技术第一课
俗语说得好：“良好的开端是成功的一半。”成功的精彩的第一堂课能激发学生学习的兴趣和热情，为此我会精心设计演示课件，向同学们展示计算机的用途等，信息技术在当前社会的现状和发展，同时展示老师们制作的精美的多媒体课件和学生的一些优秀作品，以此让学生明白信息技术离他们并不远，信息技术并不是高不可攀的，学好信息技术对他们的以后来说使非常有用的。
在激发起学生学习兴趣的同时还注意做好学前调查，做到心中有数：在每一届新生入学后的第一堂课，我都会在课上针对学生的信息技术基础进行必要的调查，做一个问卷调查，问几个比较轻松但又能了解学生情况的问题，比如：你几岁开始接触电脑？1分钟可以打多少个字？……等等问题，并针对初中阶段信息技术课程的开始、课堂的实施、学生技能的培育和针对未来的学习期望进行必要的摸底。通过调查，我可以尽最大可能地准确掌握学生的真实水平，同时也让学生自己清楚个人所处的位置，做到有的放矢。
二、科学分组，优化学生资源
由于学生所处地域及家庭条件差异，导致有部分学生从未接触过电脑，造成学生个体差异悬殊。如果在教学中采用正常的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”、中等生“提不高”、后进生“吃不了”的局面，所以在第一节课掌握了学生的大体情况后，将上述的学生分为三类：A类“提高生”（对信息技术有一定的基础，具备很强的自主学习和动手能力）、B类“巩固生”（初步地掌握了计算机的基本使用方法）和C类“基础生”（ 电脑基础差基本没有），再针对学生基础情况进行学生电脑位置调配。根据电脑的排列情况，将这三类学生交叉排列。保证在课堂教学中，每一列（每一组）间能实现学生资源的优化组合。课堂教学的难点往往在两端的学生的处理上，利用“提高生”辅助教师针对“基础生”进行课堂辅导，使其跟上一般的课堂节奏，进而完成基本课堂任务。同时，适当引导和督促“提高生”开拓视野，关注他们的兴趣趋向，努力促使其个性化发展。
三、确定分层次教学目标，实施“因材施教”。
区分课堂任务，促进协调发展，我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。所以在完成正常课堂教学任务的基础上，我一般都会给出3～5个不同量级难度的问题，但不会要求同学一定完成某些任务，让学生实行自由选择，教师仅仅给出就建议，让学生进行自由练习完成作业，在此时，一部分学生继续完成前面未完成的基础任务，另一部分同学由于基础较好，可能会很快完成任务，这时绝大部分学生喜欢打游戏，教师应正面引导学生，宜疏不宜堵，可以在教学中大胆引入游戏，把它作为激发学生兴趣、完成任务的奖励，以便引导学生更好的学习，并服务于课堂教学。鼓励学生学会可相互讨论。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，处理和解决游戏中出现的各种问题，也是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。这样，既调动了学生的学习积极性，又提高了他们的实际操作能力。
四、合理创设教学情境，提高教学有效性
通过营造生动直观、情趣共济的学习情景，激发学生学习的兴趣、通过活泼热烈的交往场境，能启发学生的思维，达到良好的教学成果，宽松和谐的心理沟通，促进学生学习的积极性。以前的课堂教学，都是教师先口头表述，然后再演示操作，难以激起学生的兴趣。所以在教学中，可以利用一些制作精美的多媒体课件来创设、优化教学场景，借助优美的画面、动听的声音的演示来激发学生的求知欲和动手操作的欲望，让学生在大量丰富多彩、生动有趣的，且来源于学生现实生活的素材背景下产生探究学习的动机，引导学生进行自主学习，让学生了解到为什么要学、要学什么、要怎么去学，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在进行PPT教学时，我设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一个做的很漂亮但有很多不足的PPT作品《动物的一天》，作品中插入了视频、图片、音乐等效果。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好的PPT呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这个作品是不是很漂亮啊？但里面也很多的不足，你们能发现并完善吗？”通过大家的踊跃回答，激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比这个做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，有了兴趣教学任务就会很好的完成，这样教学的有效性就得到了表现。
由于信息技术课程的普及比其它学科起步较晚，没有太多的经验可以借鉴，所以我们应该加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神。这样，我相信我们的信息技术课堂教学有效性一定会更高。