经济欠发达地区财务管理人才培养模式探究

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[摘 要] 目前，经济欠发达地区财务管理人才培养模式存在着课程体系和教学方法陈旧、针对性不强、教师队伍质量参差不齐、对实践教学环节重视不够等问题。经济欠发达地区要根据经济发展的需要来确定财务管理人才的开发和管理模式，应合理定位人才培养目标，彰显“地方”特色；构建以目标为导向、以能力培养为主线的课程体系；构建多元化培养方式；通过基础课侧重培养学生素质，大力推行网络教学，努力完善财务管理人才培养模式。

[关键词] 欠发达地区；财务管理人才；培养模式

[中图分类号] F233 [文献标识码] B

一、经济欠发达地区财务管理人才培养现状

经济欠发达地区企业缺少专门从事财务管理的职能部门，虽然认识到财务管理工作的重要性，但大多数企业中一直存在着明显概念相混淆的问题，财务会计与财务管理不明确。随着不断引入先进财务管理理念，科学的财务管理活动才受到企业关注，并配备了专门的财务管理人员，财务管理机构设置逐步从功能和职责范围得以提升。就目前企业对于专门财务管理人员的需要看，呈逐年上升的趋势。根据用人单位的需要逐年对财务管理人才提高要求。一般学历要求在本科以上，与学历相比，经济欠发达地区的用人单位更重视的是财务管理人才分析问题与解决问题的能力；对于人才需求年龄结构偏高，需要有实际工作经验。总体说来，当前经济欠发达地区企业对于财务管理人才的需求普遍偏重于对人才经验、能力的要求。从长远发展看，经济欠发达地区的企业更需要高级财务管理人才。然而当前经济欠发达地区对于财务管理专业人才培养的现状却不容乐观，高精尖的财务管理人才培养任重而道远。

二、经济欠发达地区财务管理人才培养模式存在的问题

（一）课程体系陈旧，针对性不强

经济欠发达地区财务管理专业人才培养方案和课程体系设置上一直都处于不断改进和探索的过程中，一些学校刚开办财务管理专业，培养方案主要还是借鉴其他院校，不能根据自己的人才需求特点来设计。目前财务管理专业的培养计划，基本遵循以下三种体系：一是按企业性质来设计课程体系，主干课程为企业财务管理、国际财务管理、财务管理比较、行政事业单位财务管理等；二是按企业管理路径与资金的流动来设计课程体系，主干课程为财务管理、企业投资管理、企业筹资管理、企业收益分配管理、企业成本费用管理等；三是按照财务管理的层次来设计课程体系，主干课程有中级财务管理、跨国公司财务管理和高级财务管理等。这些课程体系的设计限制了学生的发展方向，培养方案的弹性太小，学生所具备的专业知识面比较窄，不能适应现代经济高速发展的需要。

（二）教学方法难以凸显财务管理人才的培养目标

就目前财务管理课程的教学方法看，基本都是沿袭传统教学模式，以教师讲和学生学为主，而且内容以理论为主。可是财务管理专业实践性很强，要求理论知识和实例相结合，让学生更多参与到具体事务的处理中来，这样才能培养学生的实际操作能力。

（三）教师队伍质量参差不齐，专业水平尚需提高

财务管理专业人才培养需要有一支高素质的教师队伍做支撑，既需要有很好的学科背景，又需要具备丰富的实践经验，还要了解各类企业文化与管理技巧的特征。从目前经济欠发达地区财务管理教师构成来看，从业教师缺乏丰富的理论知识、丰富的财务管理经验。财务管理专业教师，绝大部分是过去会计学专业的教师，缺乏财务管理专业实验教学经验。学生在学习上会感觉专业模块设置上存在缺陷。

（四）对实践教学环节重视不够

财务管理是理论与实践并重的应用型学科，然而经济欠发达地区财务管理专业普遍对学生的实验教学、实习重视不够。实验教学主要是采用ERP软件，学校专业实验室配备不足，学校实验课程课时不足，不能满足学生的专业需要，也不符合人才培养要求。关于实践环节的知识讲授，特别是财务实操环节，学生还是动手的机会很少，以听为主，即便在教学方案中规定了实践操作课，由于学校配套条件不够完善，所以学生得到实习的机会也并不多。有人认为财务管理专业的实习可以起到很好的补充作用，但由于实习一般都是在大三暑假或大四寒假，属于短期见习，理论知识在实践中的运用针对性不强。由于财务管理会涉及企业的核心工作与商业秘密，因此学生得到真正实习的机会很少，并且短期实践不能让企业对学生足够信任，让学生难以接触业务，学生不能充分实践自己所学的各课内容，使实习也形同虚设。

三、经济欠发达地区财务管理人才培养模式的探索

（一）合理定位人才培养目标，彰显“地方”特色

经济欠发达地区的院校以地方办学为主体，具有应用性、大众性和地方性的办学特征。财务管理人才培养目标的制定，应从人才市场细分和就业目标定位的视角出发，应以社会发展和地区经济的需要为驱动力，准确把握经济发展现状和趋势，与经济结构和产业结构密切结合，了解行业和企业对财务管理人才的需求，体现地方特色，培养复合型财务管理人才，提高学生的就业竞争力为本地区科技进步、社会发展和经济建设服务。

（二）构建以目标为导向、以能力培养为主线的课程体系

经济欠发达地区财务管理专业课程体系的设置要以拓宽财务管理专业知识和培养各种实践能力为目标，以优化体系、整合课程与设计整体知识结构为重点，以应用能力培养为主线，并按地方企业和行业所需的人才模式，以理论与实践相结合的原则对学科进行重新分组，实施专业教育与通识教育有机结合的“基础课程+会计专业课程+金融投资课程”三层次课程体系。与此同时，针对学生基础、兴趣与能力等方面的差异对教学提出不同要求与行业发展规划，通过专业方向的二次分流实施分流培养，设计弹性化的课程模块，并从专业口径与灵活就业方向有机结合，为学生打下坚实的学科专业基础，使学生的专业目标和知识结构更适应地方经济发展的需求，增强就业的竞争力。

（三）构建多元化培养方式

为适应经济欠发达地区财务管理人才培养的要求，必须改变传统教学模式，采取灵活多样的教学方法，如采用案例讨论、互动式教学，角色扮演、小组作业、演讲或专题报告等互动形式进行。这种方式有利于培养学生终生学习的能力。多元化的实践教学体系是财务管理人才培养的关键。应转变观念，加强专业实验室建设，使学生在仿真环境中接受系统训练，提高实验教学质量与效果。密切加强产学研合作，积极建立实训实习基地，确保学生能通过实践和实习熟练掌握操作技能和操作要求，培养学生的适应能力和实践能力，实现校企无缝对接。

（四）通过基础课侧重培养学生素质，大力推行网络教学

财务管理专业有着开展网络教学得天独厚的优势。通过名优教师优质网络课程的教学达到夯实学生理论基础的目的。重新划分基础教育课、专业课，把以往作为基础教育课的财经外语、会计制度设计、计算机基础、企业内部控制和财务管理案例分析等实践性强的课程纳入专业课程范围内。延长专业课的授课周期，把专业课拆分为理论课和实践课两个部分，使学生达到懂理论又会操作的标准，激发学生学习兴趣和自主学习的能力。区分基础实践课和实践拓展课。企业的财务管理工作既有行业特点，又有其共性的业务特点。实践课，由校内基础实践课完成，由校内专业教师讲授行业共性业务。基础实践课采取分模块仿真实验的教学方法，使学生认识到财务管理既要有宏观视野，又要能细微处见真知，从一个完整业务流程的角度去认识所学到的理论知识。行业实践课，在基础实践课的基础上，实行行业见习制，通过实践拓展课来完成。这是财务管理涉及商业秘密又对行业有很强的依赖的双重特点决定的。在基础实践课上打好操作基础.在实践拓展课上了解行业不同特点，增加学生的感性认识，对培养学生实践能力很有效果。

四、结语

经济欠发达地区的财务管理人才培养，是适应市场经济的需要，是提高自身建设和发展的需要。因此，对经济欠发达的地区财务管理人才培养模式的探讨更为重要，从现有培养模式入手，探索人才培养新体系的建设，有针对性的设置课程体系，完善教学手段，强化师资队伍建设，在实践、实习、实训等方面下功夫，努力完善财务管理人才培养模式。

[参 考 文 献]

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